对于班主任工作有的同志认为事必躬亲，大包大揽就可以胜任班主任工作。我在刚参加工作的一段时间内也是全程伴随式管理，搞的自己焦头烂额，结果我累，学生们也烦，对自己解决问题的能力产生怀疑，感觉自己在学生面前没有威信，无法对班级进行有效的管理，导致工作质量下降，学生利益、教师利益和学校利益均受到损害。
之所以出现上述现象，是因为该班主任还没有做好班主任的功课------在个人修养和管理能力上没有做好充分准备，当然是要打“败仗”。
我认为个人修养包含人格修养和知识储备。
较高的人格修养和令人愉快的个人性格，如民主，公正，谦虚，感慨，幽默，耐心，宽容，尊重他人和良好的与人合作精神等等都是班主任教师应该具备的基本品质．班主任教师的人格一方面将成为学生学习和模仿的榜样。班主任的一言一行都对学生良好品格的培养起着潜移默化的作用；另一方面班主任教师的优秀品格将为学生所崇拜和效仿，学生往往会把对教师的尊敬和喜爱转化为对该班集体的喜爱和充满信心。当学生讨厌你这位班主任或者班主任给学生的威信不高时，他无疑就对班主任失去信心，也对班集体失去信心，进而不听班主任的话了，抵触和对抗的情绪与日俱增。由此可见，班主任教师的行为品德直接影响到学生的学习、工作和热爱班集体的情绪。班主任教师与学生在教育活动中从相识、熟悉、亲近，进而发展成为学习的朋友、伙伴。“亲其师”才能“信其道”。这样教师的优秀品质和情感完全融合到学生心中，只有在这种特定的环境中才会保证育人活动和管理工作的正常进行。
班主任不仅要有高尚的人格魅力，而且他的知识素养也要高。这样才能使学生心悦诚服，有利于提高班主任在学生中的威信。试问一个知识素质低，教学能力差，教学成绩不佳的班主任，学生会听你的话吗？想给学生一滴水，教师就必须是常流水。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让学生深受启发。夸美纽斯曾说过：“不学无术的教师，消极地指导别人的人是没有躯体的人影，是无雨之云，无水之源，无光之灯，因而是空洞的。”的确是这样，班主任作为一班之“主”，除了教好课之外，还要组织、指导和参与班级的各项工作和活动。而一个班又是由诸多兴趣广泛、求知欲旺盛的长知识、长身体的年轻一代组成。他们从各种渠道接受来自多方面的信息，上至天文，下至地理，从远古到未来，从宏观到微观，从国内重大事件到国际局势……凡此种种，一个令学生充满好奇的世界终将由成人、由班主任等老师来帮助他们了解。
许多人认为，班级事务繁杂琐碎，班主任工作又苦又累。不少班主任感到班级工作使他们心力交瘁，力不从心，明确表示“如果可以选择，不愿再做班主任。”事实证明，这种传统的“保姆”式的管理已不再适应社会的需要，也是教师管理能力欠佳的表现。
我认为班主任做好两方面工作即可使班级整体向好的方面发展。
一是做到张弛有道。“张弛有道”一词出自《礼记*杂记》，“张而不弛，文武弗能也；弛而不张，文武弗为也。一张一弛，文武之道也。” 比喻工作中紧张和放松要适当调节，有节奏地进行，才能取得更好的结果。班级管理中，依法治班，建立适合班级特点的班规、班“法”。我班拟定了一部涵盖学习、纪律、卫生等各方面的班级公约。作为班级管理工作的根本依据。法规面前人人平等，这就为每个同学提供了一个健康发展的平台。保障实施，培养一支精明强干的“执法队伍”。通过学生自愿报名、选举和班主任意见，组成了一个认真负责、精明强干的班委会队伍，有错必究。同时我们在制度允许范围内，发挥学生的机灵、活泼、好奇等优良性格特征，最大限度实施合作学习、竞争学习、探究学习......当我们看到有学生为一个单词翻书查卷，为一道数学题争得面红耳赤......这不就是我们希望看到的结果吗？
二是要做到促进学生的天天进步。荀子曰：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。每个学生都有远大的理想，但是大部分学生不能到达理想的彼岸，因为他们没有处理好未来与现在的关系。我们班主任就要将他们的伟大目标拆解为今天的，明天的，后天的、、、、、、，语文的、数学的、英语的、、、、、、，让我们的孩子可以逐步实现自己的小目标，进而实现自己的大目标。我要求我的学生每天晚上制订第二天学习目标，第二天晚上检查白天目标是否完成，一日一省。如果累了可以休息一天，但是“不允许自己连续两天不进步”。一旦学生迈过学习困难的门槛，有了学习的欲望，就不需要班主任再加以督促。
天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，所以高山雄壮无比；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，所以大海浩瀚无边。新时代班主任教师应不断虚心地向经验丰富的教育前辈请教和学习，应该时刻把提高和完善自己整体素质和实践能力摆在重要的位置。新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出了新的理念。今后我要正把自己塑造成一个有人格魅力的人，努力使自己成为一智慧型班主任。
