《语文课程标准》指出,“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”,并要求“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。因此,教学中我们应该让学生在学习过程中深刻感受、自主探究、合作交流,体会叶子的美;在引导学生体会叶子的“美”,尤其是内在美的时候,我让学生讨论得还不够,很多学生在老师告诉答案后仍然有点不明白。因此,我想在以后的课堂管理上,我还要注意活动趣味性,让学生主动参与,乐于参与。
首先,讨论叶子的内在美时,可以加入必要的前期个人学习作为铺垫。可以从整体入手,引导学生在自己的预习基础上和生活积累的基础上来设计教学环节,学生的体会才能更深。一个个问题的设置要循序渐进、由易到难,学生才会一步步加深对课文的理解。
接着在介绍叶子的工作时,我给大家介绍了光合作用,这就显得旁逸斜出了,学生学习的场也处于不断转换之中。对此处的教学,可先让学生围绕其中一处说说自己的所思所想,让学生的思维动起来。此外,解读中也缺乏层次性,前一段是说“把阳光奉献”,后一段是说“把生命奉献”,扣准奉献来组织。在此处,可以改为下列步骤:①什么是奉献?换词、组词;②联系文中上下文说说叶子的奉献;③再回到“奉献”,聚焦不求回报,全心全意,最后归纳到“绿叶为大树而生。”
另外,学生诵读的时间还不够,要多给学生读、想的机会与时间。我思考了一下,为了引导学生在读中感悟,激起学生的阅读兴趣,我要引领学生读课文,然后让学生在疏通课文的基础上,感悟作者对“树与叶”的体悟,让学生明白树离不开叶,叶也离不开树,叶为大树而生,叶只有在树上才能找到自己的位置。