当前小组合作学习的问题主要表现在以下四个方面：

1 ．教师片面追求课堂小组合作学习这一形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真的设计。有时学生还没有进入合作学习的状态，小组合作学习就在教师的要求下结束了。

2 ．小组成员没有明确的小组合作学习问题，没有作预先的准备，想到哪说到哪，致使小组合作学习不能深入进去，而且小组成员各自为阵，这样小组成员间缺乏深层的交流与碰撞。

3 ．合作学习小组内部各成员之间缺少平等的沟通与交流。本来设置合作学习小组长和异质分组是为了促进小组成员之间的合作，但在实际的小组合作学习中，小组长和学习成绩优秀者占据了小组合作学习的主动权，他们缺乏帮助合作小组成员学习的意识。在这种情况下，成绩差的学生要么一声不响地听别人说，要么做与合作学习不相关的事情。这样优秀者的意见往往代替了小组成员意见的主流，学习成绩差的学生成了他们的陪衬，他们更多时候在当听众，即使他们发表了意见也不会受到重视，在小组汇报时成绩差的学生的意见往往被忽视。

4 ．教师在小组合作学习中充当了不正当的角色。本来小组合作学习注重小组合作成员间意见的交流，鼓励学生求异思维、创造性思维的发展，而教师最后总会以他认为唯一正确的答案来评定小组合作学习所得出来的各种不同的结论。在课堂小组合作学习中，教师不是一个引导者而是一个仲裁者。教师只是在按照既定的教学计划和教学设计，把学生往事先设计好了的教学框架里赶。这样教师就缺乏一种根据学习过程中出现的问题来灵活处理的能力，很多时候教师反而成了学生思想火花的扼杀者。