《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡生命和磅礴力量的文章。这篇课文自始至终,一直保持着快速的节奏,一个排比接一个排比,如同一个鼓点接一个鼓点,高潮迭起,不让人有半分喘息的机会。快节奏使得内容表达更热烈、更激荡,充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。上课时,在展示完学习目标后,先播放了一段安塞腰鼓的视频,让同学们对安塞腰鼓有直观的感受,并且将自己的感受写在课本上,然后教师对安塞腰鼓进行简要的介绍。带着这样的感触与了解让同学们大声地朗读课文,即本次课的第一板块:朗读·感知。朗读完谈自己的感受,用“____________________的安塞腰鼓”的句式来说。第二板块:朗读·品味。思考文章中哪些语句或语段能够传达出这种感受?首先要求学生独立勾画,然后小组交流,并且讨论:你所勾画的语句或语段是怎样传达自己的感受的?(提示:可从句式、用词、修辞手法等角度考虑)最后,模仿文中的排比句写一段话,描写课间操、合唱或运动会时的场面。体会并运用作者铿锵有力、富有节奏感的语言。
教学中,展示视频很好地将学生引入课堂情境,激发学生阅读课文的兴趣。对安塞腰鼓简练的介绍使得学生对其有所认识,加深印象。字词环节在学生落实字音的基础上,将自己认为难写的自在课本上写两遍,并且对其意思进行讲解,比较有效地落实了生字词。但在朗读·感知这一环节中学生是先读课文,教师没有给定任何限制与要求,这样就显得漫无目的,读完课文后出示用“____________________的安塞腰鼓”的句式来谈感受时,发现学生有些迷茫,没有充足的时间思考,所以课堂上主动回答问题的学生并不多。其次,在朗读·品味环节中,学生读得不够,在勾画出传递自己感受的句子后应让学生反复去读,去品味那份属于自己的感受,所以这一环节有些遗憾。而且由于学生对句式等知识没有接触过,所以即使给出提示学生也很疑惑,以至于出现了瞬间的冷场。所以这一环节应先给出示例,以便让学生有所参考,这样课堂气氛就会活跃很多。
成功之处:
一是以读为主线,引导学生在读中理解,在读中品味,在读中感悟。抓住文中反复出现的语句“好一个安塞腰鼓”,以此为主线,指导学生联系课文中相对应的段落加深对中心句的理解,层层深入,逐步推进,感受安塞腰鼓的磅礴气势和非凡的生命力。二是体现了学生的主体地位。引导学生质疑问难,激发主动探究的欲望;尊重学生的独特感受,交流自己感受最深的句子,在此基础上,教师进行点拨引导,从而更好地发挥了教师的主导作用。三是注重了阅读方法的指导。快速浏览理清文章脉络,了解文章的表达顺序;默读思考,从作者的写作方法入手,体会比喻、拟人、排比、反复等修辞手法的运用之妙;抓住重点语句,联系上下文和自己的积累,体会文章的内涵。这些方法的引领使学生终生受益。
不足之处:课文离学生的生活实际较远,阅历还不够丰富,很难体会到文章所表达的意境,如课前安排学生搜集相关的资料阅读,观看相关的视频,有了初步的感性认识,对理解课文内涵会有更大的帮助。
教学建议:这是一篇文质兼美的散文,语言文字的承载量相对较大,要让学生在品读中走进文本,因此加强学生个性化体验式阅读是上好这节课的关键。