一、教师本人阐述本节课的设计理念：

“植物种子的萌发”是苏教版教科书«生物学»七年级上册第三单元第五章第一节教学内容。一般一课时上完。《课程标准》明确要求：描述种子萌发的条件和过程；提倡开展“种子萌发”的探究活动。通过探究活动，了解种子萌发所需要的条件，理解农业生产中各种工作的意义。为了实现课标，我将本节内容分成两课时，第一课时，认识种子的结构，第二课时课时，探究种子萌发的条件。并且将学生的探究作为本节课的主要学习手段。

学生对科学探究的一般过程已有了初步了解，只是探究活动中涉及到的设置对照实验和控制单一变量问题，学生不能熟练掌握。尤其是在一组实验中呈现多种环境因素对种子萌发的影响，学生理解起来有一定困难。因此教师要全程关注学生进行的探究活动，及时给予帮助。设置探究活动可以锻炼学生全面考虑问题的能力、提高学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。

七年级学生好奇心强，思维活跃，亲自动手、主动探索的欲望强烈。但是自主探究的实验能力有限，知识面窄，且受年龄限制又有着形象思维发达而逻辑思维欠缺的特点。本节课通过讨论探究方案培养学生严谨的科学态度和方法，培养学生自主学习的精神，为对照实验的有效性的落实打下基础。

为了尝试在中学物理、化学、生物学科中渗透青少年科技创新知识，为课题“以青少年科技创新活动带动中学理化生教学特色化发展的理论与实践研究”服务，本节课在设计时巧妙地植入科技创新知识，力求将学科知识和科技创新知识不着痕迹的融为一体。

二、            专家点评：

重视三维教学目标的达成，重、难点明确，自如应用电化教学手段（PPT、实物投影），多种教学手段让学生自行获取知识，主动参与探究，成为课堂真正的主人。教学安排合理，教学环节紧凑，层次清晰有序。教态自然，语言简洁、生动，又不失幽默风趣。

本节课教师从知识的传授者转变成学生学习的组织者、引导者、合作者与合作研究者，通过观看科学DV激发学生的兴趣，并提出问题，引导学生主动探究，体验发现的乐趣。整节课以兴趣小组展示探究成果为主线，教师穿针引线，用一个个探究将知识穿在一起，形成系统的知识。学生与老师之间以对话、讨论为主，学生与学生之间以互助合作为手段，以解决问题为目的，让学生在轻松的环境中能力得到全方位的提升。

教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。课上得很热情，给人耳目一新，无论是指导思想、还是课的设计都充分体现了新的理念，体现了生物学科的本质。教师循循善诱，引导得很到位，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，同时还让学生体会到学习与生活的联系。

上课时建议说话抑扬顿挫，提高学生的学习热情。对学生的评价再细致一些，有褒有贬。