新学期开始,又带上了新一届九年级的孩子,经过一个多月的观察和了解,九(1)班一个叫陈家锐的孩子引起我的关注。他基础不好,自律能力差,课堂上,他像一只“瞌睡虫”无精打采,下课铃一响,顿时精神抖擞,飞奔到小店买零食,为了改变他的状况,我煞费苦心,抓住各种契机。
记得第二单元小测验,他仍是为数不多的没过关的孩子之一,但我惊喜的发现,他虽然没过关,但比第一单元有进步,我不但没有批评他,还表扬了他,并在他的试卷上写道:“你真的很聪明,你的进步很快,加油!”分析试卷那节课,他像变了一个人似的,积极的回答和订正错误,我又特意表扬了他,他兴奋不已,成功的喜悦洋溢在脸上。这之后,我除了特别关注他,经常在他的作业本中写道:“你很聪明,不求最好,但求更好!”“你越来越棒了!”“士别三日,当刮目相看!”一切按我的预想向好的方向发展…….
一次课堂提问,好几个同学都回答不好,我发现他看着我,脸上写满自信,我判断他一定能回答这个问题,就请他回答,他果然回答的特好,同学们给他热烈的掌声……慢慢的他更自信了,慢慢的他的学习态度、学习习惯改变了……
一次下课后,他紧随我身后出了教室门,小声提醒我:“老师,你的衣服上有好多粉笔灰”,说着便要替我拍打,我笑着说:“你真是个懂事的孩子。谢谢你的提醒!”这不经意的话语,我相信也会起到该有的效果。
我发现,不少孩子虽然顽劣,自律能力不强,但只要老师正确引导,多关心、鼓励、欣赏他们,比一味的批评指责效果好。体验成功是每个人的心理需求,更是孩子们的心理需求!