字与拼音(一)
教材分析:
本单元教材编排了两部分内容:1、学习六个单韵母a o e i u ü 和四声。文中配了六幅图,帮助引导韵母的发音。2、阅读骆宾王的一首古诗《咏鹅》和《小书架》。这两篇课文易读易背,老师可利用插图帮助学生理解。
教材安排了识字20个,笔画3个,写字8个:白、向、毛、上、中、下、用、书。
教学目标:
1、通过学拼音,巩固学过的字,感知汉语拼音和识字的关系。
2、认识六个单韵母,学习四声。
3、认识本课生字,会写田字格里的生字,运用学过的笔画写字,养成良好的书写习惯。引导学生采用拼读、听读法识字,用字组词。
4、背诵古诗《咏鹅》,阅读《小书架》。
5、继续培养每天阅读的好习惯。
《小书架》教学设计
教学目标:
1、复习学过的单韵母。
2、认识10个生字,学写4个生字。
3、朗读并背诵课文。
4、书是知识的海洋,我们都要从小养成每天阅读的好习惯。
教学重点:1、复习学过的单韵母。
2、认识10个生字,学写4个生字。
教学难点:
讨论“书”、“用”的笔画、笔顺。
教具准备:
生字卡、电脑课件。
教学过程:
一、激趣导入。
同学们,今天我给你们请来了一位老朋友。你们看,他是谁?你们听丁丁说什么呢?
师述:小朋友们,你们好!我叫丁丁,还记得我送给你们的第三把金钥匙吗?“我家有个好习惯:晚上,爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了,自己也跟着读。全家人一起读书的时候,我觉得特别愉快。”小朋友们,你们家中有这样的好习惯吗?
今天,我想请小朋友们参观我家的书房。
出示课件:小书架的图片 板书:小书架 (指名读,齐读)
二、出示学习目标:
1、复习学过的单韵母。
2、认识10个生字,学写4个生字。
3、朗读并背诵课文。
4、书是知识的海洋,我们都要从小养成每天阅读的好习惯。
三、整体感知,朗读并背诵儿歌
1.听儿歌:现在就请你们参观丁丁家的小书架吧?
出示课件:小书架的图片与课文。
听读《小书架》课文。边听边指。
教师范读,学生边听边指。
2.读儿歌
(1)、丁丁的习惯真好,每天放学都看它。你呢?是否也有这样的好习惯呢?下面请小朋友们听老师大声读课文,小朋友们打开书,听的时候要用手指着书认真听。
(2)、谁能完整地读课文?指名读?生评价读得怎么样。
(3)、哪个小朋友会读,站起来当“小老师”来教同学们读,好吗?学生带读。
(4)、同桌互帮互学,互相朗读。比比看谁读得好。
(5)、我们大家一起来读读吧!
(6)、男、女生赛读。
(7)、分小组读。
3.背儿歌:试着背出来好吗?看课件背诵:小书架图片,并随鼠标移动认识“上中下”的位置。
四、学习生词,巩固单韵母
1.刚才小朋友们听得认真,读得仔细,背得很棒。如果老师把课文中的词单拿出来,你还认识吗?出示课件生词卡读两遍。
2、指名读,正音。
3、齐读。
4、开火车读。
5、利用课件,学习“用、给、间、要”四个生字和理解“上、中、下”三个方位词。
6、游戏:送信。
7、复习单韵母
(1)还记得本课书学了什么单韵母吗?练练它们的四声吧。
(2)出示生词卡:读四声,确定声调。说明没有声调的读轻声。
五、学习生字,加强自学
1.词读得好,韵母认得准,声调找得准,老师真为你们感到自豪。但如果老师让生字离开生词,你们还能认得准吗?抢读生字卡。
2.增加难度有信心吗?猜一猜这是什么字?
上层的上 中间 在下面:用手势表示——上中下。(检查理解情况)
3、用:书、用、中、下练习组词。
4、用:在、每天、放学练习说话
5、检测目标:同桌一个读字,一个找字。
六、学写字
学习“书”
(1)出示“书”的字卡,讨论笔顺。
(2)学生说,教师板书,学生观察书写。
(3)书空笔顺
(4)端正书写姿势,写“书”的字头。
(5)组织学生讨论,学习“用、中、下”。
七、检查测试目标
1.捡贝壳
(1)书是知识的海洋,哪个小朋友愿意到这里捡贝壳?(贝壳后面有生字)
(2)带读。如:上——上层的上。
2.齐读课文:让我们在熟悉一下学过的字词。并想想你喜欢小书架吗?为什么?(提高学生与书交朋友的思想认识,培养学生每日看书的好习惯。)
八、布置作业
1.读或背课文给家长听。
2.四个生字各写一行。
反思:
《小书架》是北师大教材一年级上册第八单元的一篇儿歌。儿歌安排在学习了六个单韵母之后,重在复习单韵母,随文识字,理解儿歌内容。
在复习导入的环节,我安排了抽读6个单韵母,又复习了单韵母儿歌,让学生对已学过的单韵母有更全面的认识。在随文识字的环节中,识字也是带着拼音识字,特别是“书、架、下、它”等几个涉及到单韵母的音节,都是要求学生拼读的。拼音教学是本册的重点,也是学生认知的难点,很多学生会认单个的韵母,但是和着声母就拼不出来了,有的学生是对声调的把握有问题,特别是二声和四声很难区分。要突破拼音这个难关,就得抓住所有拼音练习的机会,特别是要落实口头拼读的练习。
课堂上,读书是基础,一年级的课文内容都比较简单,容易理解,《小书架》一文也是这样。在阅读教学中,我安排了很多读的环节。先是整体认知课文。这里面有全班读,也有教师范读,同桌读,分组读,师生合作读等环节,把读的工作落到了实处。在多读识字的基础了,第二个环节是理解课文,深层识字,在这个环节,教学也是用读贯穿起来。边理解边读文,在理解的基础上读出节奏,读出层次。本环节也有个人读,分组读、打着节奏读等。在读中识字,在读中理解,在读中学会朗读。有了不同层次的朗读和不同形式的朗读,我以前在语文教学中读得少的问题也就解决了,在以后的教学中,仍然要抓住读这根主线,训练和提升学生的语文能力。