高年级阅读教学的流程第一教时激趣导读,自读解疑;学习字词,读顺课文。了解梗概,把握内容;再读感受,领悟主旨。第二教时读书感悟,体会感情;揣摩顺序,感悟写法。精读细节,形成积累;质疑探究,综合练习。霍山县“立体互动” 小学课堂课型及教学流程构想研读课研读课流程:创境激趣,交流感知—围绕关键,研读共品—加深理解,升华拓展—自主发现,总结提升(一)创境激趣,交流感知1、创境导入,揭示课题,师生交流,了解课文相关背景或作者资料。2、预习检查,整体感知,在教师的组织下,小组交流自读自悟情况,教师及时了解学生对基础目标的掌握、对课文内容的感知及脉络的梳理情况。3、疑中促思,梳理定标,根据学生在交流阅读中的质疑或问题,师生互动,进一步确立深化阅读的任务与重点。(二)围绕关键,研读共品1、目标呈现,自主研读。教师出示研读目标(关键问题)并引导学生走进文本,在独立研读的基础上获得对问题的感知。2、交流互动,共品共赏。以课文重点句段为抓手,引导学生个体从问题或感受出发再次走进文本,实现对文本内容的再思考、再理解与再感悟;在此基础上,学生个体根据需要,进行组内合作,共同交流对问题的认识,对语言的理解,对作者的情感体验与感悟,引领学生实现从内容到思想的阅读历程,实现生生、师生与文本的对话过程。3、相机引导,内化迁移。在教师的调控下,学生有序地、个性地展示学习成果,在此过程中,教师应适时加以启示与引领,在品读与赏读过程中,领悟并梳理表达的方法,进一步促进语感的形成,创新思维能力的发展,特别是学习习惯的养成等等。(三)加深理解,升华拓展 1、教师针对课文的学习目标要求,在基础知识、基本态度、基本能力与基本方法方面予以检测与反馈; 2、由课内拓展到课外,加深对课文内容的理解。通过设计合理的综合性学习活动,对文本内容进行拓展延伸,让学生在拓展活动中进一步巩固方法、训练能力、拓展视野、实现听说读写的整合与发展,架设课内外语文学习的桥梁。(四)自主发现,总结提升 1、师生交流,畅谈感受,进一步加深对课文内容的理解与感悟。 2、教师对学生的理解做点拨提升,相机强调课文重点目标,使学生对所学知识形成理性认识。