——记安徽省霍邱县白莲乡中心小学“研发卓越课程”案例
【备注】：安徽省霍邱县白莲乡中心小学是一所典型的农村完全小学，2010年7月加入新教育大家庭，现有12个教学班，724名在校学生，28位在职教师。其中，70%的孩子是留守儿童，教师年龄也呈两极分化现象：一部分是年龄偏大的“民转工”教师，另一部分是近几年新近上岗的“特岗教师”，且新教师向县城学校流动频繁。就是这样一所最典型的农村薄弱小学，在新教育理念和行动的指引下，以“研发卓越课程”行动为突破口，经过六年执着实践，取得了典型经验和成效，初步成长为霍邱县名校，连续四年在全县新教育评估中获得农村小学第一名，连续三年被推荐表彰为“全国新教育实验先进单位”，并相继承办了霍邱县新教育实验现场观摩会、六安市五县三区新教育观摩研讨会，引领着全县农村小学新教育实验的开展。
一、梦里寻他千百度
自2005年“以县为主”教育管理体制建立以来，霍邱县教育主管部门就一直在苦苦寻觅适合县情的教育改革发展之路，正是在这一背景之下，浙江苍南、山西绛县的教育网站进入主管领导的视野，引起霍邱教育主管部门的浓厚兴趣，线上学习、线下实践、实地考察，“新教育”以其独特的魅力吸引着霍邱教育追梦人。于是在2010年初的全县教育工作会议上，“新教育实验”被列为全县教育年度十件实事之首。白莲乡中心小学被推选为首批12所实验校之一，正式开始结缘新教育。实验学校校长远赴千里之外的绛县，再次全方位考察，制定实验方案，成立项目组织，完善实验机制，召开启动大会，新教育在霍邱12所实验校正式起航。通过部分实验校的先行实践，力图把新教育理念与霍邱教育实际相结合，探索适合霍邱县情的教育改革发展之路，创建实验特色，积累实验经验，最终通过新教育的实践促进全县教育实现全面提升、跨越发展。
二、一校一品引关注
自2010年5月全面启动，7月于石家庄年会上正式签约新教育，与霍邱实验区的其他11所实验校一样，白莲乡中心小学激情高涨，全人参与，制定了详细的实验方案、人员分工、制度保障。在营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、构筑理想课堂、培养卓越口才、建设数码社区六大行动上均设定具体的行动内容，明确阶段任务与目标，预期通过两年的实践，使学校教育状态发生根本性改变，初步形成特色，为县域内的其它农村学校提供改革发展的经验。
在执着坚持两年后，我们突然发现，预期目标基本实现，但意想不到的问题也突然到来：12所实验校在各板块都有显著变化，行动的方式和成效也仅因工作力度不一出现参差，在整体上没有各自特色，呈现出千校一面的状态。新问题的出现是实验初所未料想到的，然而做教育就是要不断地解决新问题，实现新目标。因此，从2012年秋学期后，白莲乡中心小学就着手创建校本特色。通过全面梳理本校的师资条件和办学优劣势，结合“课程标准”要求学校要努力开发校本课程的要求，我们决定选择“研发卓越课程”作为学校的工作新方向，通过三年的努力，使学校在课程研发上走在全县的前列，建设“校本课程特色校”，实现新教育的一校一品。
三、千挑万选定课程
建设“校本课程特色学校”的目标，要求学校必须把此前零散的兴趣班教学上升到课程的层面。通过对20多位现任教师的深入挖潜，拟定开设音乐、舞蹈、书法、绘画、手工制作、象棋、语言表演、篮球、乒乓球、英语共十项校本课程，学校组织领导班子成员与相关牵头教师坐下来，一次次的研讨，加班加点制定课程目标，编制校本教材，明确授课教师，排定授课时间，确定阶段任务，制定考核方案，做了大量的前期筹备工作。本着在行动中完善的思路，在课程实施过程中，再进行修正与补充。经过两个学期的实践，终于建立起较为完整的课程模块，形成具体的校本课程体系。在实施过程中，随着教师的流动，学校又增设电脑、笠笛、葫芦丝等课程，让校本课程的内容更为丰富。
四、后勤保障弥坚韧
把“研发卓越课程”确定为新教育特色，是基于学校现有状况，通盘考虑后确定的。明确了方向，全校上下便放开双手、加快脚步、大胆实施、全力保障。首先，以教师定课程，根据教师的个人专长，最大限度地发挥教师的个人潜力，为其量身定做课程，为校本课程开设提供人力保障。其次，把办公室、活动室、储藏室等能够挤出来的房间全面清空整理，共腾出七个大小不等的教室，为课程开设提供校舍保障。再次，鉴于农村孩子的实际困难，我们本着满足最基本需求的底线标准配备了各功能室的硬件设施：装配了霍邱县第一个专业舞蹈教室（木地板、镜面墙、脚手架），全县第一个音乐教室（合唱台、钢琴、投影机、音响系统），几十套象棋桌，书法所用的笔墨纸砚，绘画及手工所需要的各类工具，体育类的所有器材，一律由学校购置，不向学生收一分钱，为课程开设提供物质保障。同时，确定每一课程的开课时间（为安全起见，一律安排在中午1：00——1：40，每周至少一节课），面向全校学生组织招生仪式，制定教师授课的奖励补助方案，组织教师制定课程目标、校本教材。最后，在过程中时时跟踪，及时了解困难，随时提供帮助，并在每学期结束前，面向全校学生进行教学成果汇报展示，提升课程吸引力。
五、一石击起千层浪
自2012年秋学期至今，已有整整三学年时间。三年里，我们本着“行动就有收获，坚持才有奇迹”的新教育理念，坚持精益求精的工作原则，秉持“卓越就是特色”的价值取向，努力让我们的校本课程本土化、特色化，把校本课程建设成为霍邱县农村学校的优秀模板。
天道酬勤！校本课程的深入实践，让我们收获着意想不到的惊喜。一石击起千层浪，学校的各校工作呈现连动性改变，教育教学质量全面提升，教师教学成就感同步提升，学生在校生活状态显著改变，学校成为全县农村教育的样板校。在教育主管部门举办的各类比赛中，学校全面获奖，在每年一度的新教育评估中，学校师生精神状态明显优于兄弟单位。在每年校园文化艺术节的各类评比中，也是全线获奖。
由于学校特色鲜明，引来近30个乡镇的兄弟学校前来交流学习，一些高中阶段学校也专程组织人员进校跟班学习，同时还接连承办了全县新教育现场会，六安市五县三区新教育观摩研讨会，并连续三年被评为“全国新教育实验先进单位”。
目前，通过“研发卓越课程”，创建新教育特色学校的既定目标基本实现，学校在校学生数显著增加，办学吸引力大幅提升，教育满意度空前提升，一些周边乡镇的家长不惜为孩子求学在周边租房陪读，新教育的魅力得以全面显现。
六、一路踏歌向远方
五年的新教育历程，酸甜苦辣、成贬得失历历在目。在校本课程实践的过程中，一些新的困难和想法随之而生：一是校本课程的实施好比是一个很好的支点，撬动了整个基础教育的改革，其收获不仅仅是课程的丰富，更是带动了教育理念和行动的全面变革；二是教师的不稳定性决定了课程的不确定性，农村教师向往着城市学校更好的生活条件，流动意向强烈，随着成熟教师的离去，课程的质量与实施难以保证；三是农村留守孩子家庭经济状况差，隔代监护对教育的重视程度也落后，导致一切教学不能向学生收一分钱，就是诸如毛笔、宣纸、舞蹈服、笠笛等基本设备都由学校购进，导致经费支出困难；四是教师的水平决定了校本课程的水平，缺少专业师资，一些课程只能由稍有专长的老师兼职，缺少专业指导，导致课程的质量难以保证。
“研发卓越课程”作为新教育十大行动之一，只是新教育系列行动的一分子。新教育认为：课程是新教育生命所系，活力所在，新教育的课程体系丰富了，新教育也就丰富了。实践新教育几年了，我们扎扎实实地落实“营造书香校园、师生共写随笔、构筑理想课堂、缔造完美教室、家校合作共建、建设数码社区”等项目，落实晨诵、午读、暮省的儿童生活方式，在基础工作上取得了显著的成效，在“研发卓越课程”上取得了实验区著目的成就，建设成为霍邱实验区的示范样板校。然而新教育是一个开放的体系，随着教育改革发展的深入不断有新的内容，我们将在即往工作的基础之上，紧随新教育强力指引，不断朝向教育的明亮那方……
