今天的阅读课,不知哪里冒出新的想法,就想将萦绕在大脑的灵感记录下来,并通过可操作的方法在下午的课堂尝试一下。或许是因为教材的课时与任务,给与自己的关注机会,所以灵感也才会不经意间光临。
下午首先对教学需要的顺序号码、每个人关注的问题胸贴、以及判断对错的小标志,一切准备好就自信慢慢进课堂。
与外教进行沟通,通知12个学生带好阅读书、文具盒、本子一起来到隔壁空的教室,邀请杜做自己课堂小助手,一起完成课堂的组织与评估。孩子们带过来后,按照安排的位置坐好,从情绪上跟孩子将心情做以疏导,立刻发现小脸的表情如自卑、胆怯、不知所云等立刻消失。
下午授课时间为30分钟,杜帮助我分发数字卡、对错判断卡、胸牌等,然后直奔主题。给孩子的奖励为小组赢得糖果,需要大家团结一致,共同努力。教师出示who , what , when , where , how 词卡,并在黑板上板书did sb do ? 根据课堂实际情况先强化孩子们对此词的理解与运用。如Who is he ? What is this ? When do you go to school ? How do you go to school ? Where are you ? 在学生已经理解基础上,正式开始14课的讲授。 根据所抽号码,朗读课文。如On a fine morning in summer vocation ,Xiao Hua and Sabrinawent to park to play badminton. 才朗读结束,赵汝南主动举手," When did they go to the park ?" 后面的孟宇涛立刻回应了,“on a fine morning in summer " . 突然就意识到孩子的语言感觉很好,后面的问题一个接一个,就很快理解了文章的意思。后面的自然段根据排号,让学生边读边做标记,然后老师统一在最后时间通过问题,检查孩子的理解。并处理遇到的生词,如vendor. 自己通过语言的模仿,让更多孩子有了新的认识。在课文理解的基础上,选择精华的与学生个人有明显联系的话题重点发挥,“What flavor do you like ? "他们中的同学尽然能读出中间词语,因为我不知道vanilla. 他们及时表达出来,我很开心,他们成为我的老师。 这个评价进一步激发孩子的学习积极性,后面的阅读部分进行很好。如知识性部分,“It is said that the great traveller Marco Polo introduced a Chinese frozen milk dessert to Europe . " 问题的引导让学生一下子抓住了重点。
课下同学会主动将他阅读书上与本课内容有关的信息主动与我分享,看来印象不错。最后通过朗读鼓励孩子大胆积极面对挑战,一节课顺利而扎实完成了。给他们每个人一个糖果奖励,因为他们的努力与积极思考。
全班授课的过程就轻松很多,有一部分学生因为已经顺利完成任务获得自由,激发大多数人学习积极性,也给与那些先学习的孩子将继续努力的信心。课堂从关键词的反复强化与理解,结合课堂行为及环境的比较,学生很快掌握了这种学习方法,提问能力明显有所提升,课堂参与很活跃,由于基础较好,针对理解中的几个核心问题,将文章串起来,既提高阅读理解也引进一些阅读技巧,如与孩子有密切联系的、知识性积累精处理;一般性问题做朗读理解合作学习完成;总之不同的学习方法、学习形式调动孩子学习主动性,思考问题的意识有所增强。
今天下午看到孩子们开心的表情,回味着上课过程孩子们参与发言的片刻瞬间,很开心今天给自己这份意外灵感带来的新尝试,新收获。看到学生平时迷茫的眼神也来越少,很有成就感,也再次体会到教师职业的确是一个很有创造性的职业。
教学感悟:永远不要停下思考的步伐,不断地完善专业素养与提升个人修养是我们教师更好满足并适应学生发展的动力加油站。做到简单入手、明了传授,逐渐点亮迷茫的眼神,让更多的学生双眸炯炯有神亮起来。加油!