爱不爱学是一个兴趣问题，兴趣是学生积极认识教学内容或积极参与教学活动的内在动力。那么如何才能让学生对数学感兴趣，并且长久地保持学数学的兴趣呢？在这里，我想谈谈自己的一些体会。
一、情景引入、诱发兴趣
要想把学生的兴趣充分调动起来，就要采用各种教学方式来唤起学生的学习欲望。在每堂课的开始，便是一个很好的时机 ，这时要紧紧抓住孩子们的心，进行情景式导入，特别是低年级的学生，还处在喜欢听故事的年龄阶段。所以我在每节新课的前面先编个小故事来吸引学生。使学生进入积极的学习状态。如我在教学“5的乘法口决”时，编了这样一个故事：小羊、小猪、小狗、小鹿要过河去找它们的妈妈，条件是必须按各自的号码找到自己的路线，否则就过不了河。谁能帮它们算一算，找一找呢？这时，学生兴高采烈地争着说：“我来帮、我来帮。”我就趁机指几个心情最迫切的学生让他们计算，其余的学生也在不知不觉中口算了起来，几道学过的题他们很快就算出来了，可是有一道是有关5的乘法，是这节课要学习的内容，他们不会做。我立刻说，这是我们这节课要学习的新内容，那么你们想不想学呢？他们高高兴兴地说“想”，于是好的开端就此展开了。
二、通过游戏、引发兴趣
小学生的表现欲望是比较强的，我抓住这一特点，常常利用一些游戏引发他们的学习兴趣。例如我在上课时若需要用小棒辅助时，我就说：“现在要请出我们的好朋友小棒来帮帮忙了，看谁能和小棒合作得最好”或者说：“看哪位小朋友摆得最快，我就请他上来当当小老师做给同学们看。”学生立刻满心欢喜的拿出小棒来摆，准备上讲台去当当小老师，威风威风。而对他们来说，这样摆摆之类的事实际上只是玩的一种方式，正符合小学生爱玩的特点，所以凡是游戏性的方式他们都会喜欢。于是，在巩固新知时，我总是采用做游戏的方式进行练习。有时，我设置一些有错误的题目，粘在小动物的身上，然后，我会故作神秘的样子说：“这里的小动物有的生病了，我要找些医生帮它们治病才行。”我再用眼睛左瞧瞧、右瞧瞧的故作在找医生，学生就会很积极地举手，小嘴忙碌地叫着“老师，我来、我来。”那些性急的则恨不得立即冲上来。此时此刻，学生的学习情绪高涨，课堂气氛非常活跃。此外，我还常常采用小熊寄信、小动物找朋友、青蛙捉害虫等等的游戏方式去巩固新知识。在此类游戏的吸引下，学生总会盼望下一次数学课的来临。这就表明：学生已经开始对数学有兴趣了。
三、营造氛围、激发兴趣
课堂教学是认知与情感相互统一、相互促进的过程。要想让学生保持兴趣，爱学这一门课，就要在课堂上建立平等、民主、友爱的师生关系，营造一种和谐、宽松的教学氛围，给学生创造轻松愉快的气氛。因此，教师要尽可能把微笑带进课堂，用和蔼慈祥的目光看着每个学生，让每一个学生都感到自己是被重视的，从而缩短师生之间的心理距离，使学生乐于参与到教学活动中去。其次，教师对学生要多表扬，少批评，允许学生失败。这样，才不至于挫伤学生的积极性。
四、精心设疑、唤起兴趣
“学启于思，思源于疑”。有疑问才能启发学生去探索。所谓设疑，就是有意识的将“疑”设在学生学习新知识的矛盾冲突之中，是学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到唤发学生学习兴趣的目的。例如我在教学乘加、乘减应用题的时候，需要找出已知条件和问题，我就亲切地对学生说：“现在有哪位同学可以帮帮老师把已知条件和问题找出来呢？”这时，同学们纷纷举手抢着回答。等学生找出条件和问题后，我又说：“四棵玉米上共有多少个玉米棒呢？”学生不作声了。我又反问道：“同学们为什么算不出来呢？因为这不是一道完整的题，它缺少一个条件，要想知道一共有多少棵玉米棒，首先要告诉每棵玉米上有几个玉米棒。”这时同学们恍然大悟，人人积极思考争着发言。这样学生在求知解疑的过程中，学会提出问题、解决问题，从而唤起了他们的学习兴趣。
五、创新方法、维持兴趣
根据新课程理念的要求，要把学习的主动权还给学生，让学生进行自主地尝试、操作、观察、想象、质疑等探索活动，从而亲身体验、发现数学问题潜在的神奇奥秘，领略数学美的真谛。因此，我特别注意从以下几方面创新教法：首先，课堂上尽可能做到少讲、精讲，把大量的时间归还给学生，让学生积极开展合作学习。其次力求师生互动，凡是能让学生动手操作的，就应该取消教师概括、学生听的形式；凡是学生能通过动脑、动手、动口解决的问题，教师就不要包办代替。真正打破“师讲生听”、“师问生答”的教学模式。所有的数学问题尽量让学生主动探索、参与和表现，让他们亲身经历知识探索过程，萌发创新意识，长久保持数学的兴趣。再次，最大限度地利用多媒体手段，将学习内容制作成生动活泼的动画课件，以此吸引学生的注意力，尽最大可能维持学生对教学内容的兴趣。
六、感受喜悦，强化兴趣
学习兴趣与成绩之间是密切相关的。而当学生取得了好成绩，就会感受到成功的快乐，就会更加积极地投入到学习当中去。可见，好的成绩能强化学习兴趣，使兴趣产生更大效力，为学习提供更强的推动力。在教学中，我特别注意这一点，如对书写工整的作业连续五次得“优”，评一朵小红花，或奖励学习用品；当学生有了进步，我会及时表扬鼓励，让他们有希望，有信心；测验后给90分以上的同学奖一朵红花。这些奖励给每个学生带来了希望，使他们感受到了成功的喜悦，学习数学的兴趣不断增强，成绩也在不断提高。
总之，学生的兴趣要靠教师用各种各样的方法去调动、去激发。当学生对数学产生了兴趣后，教师要加以强化和保持，是学生长久的喜欢数学。
