《循环小数》教学反思
当我们把教学重点放在帮助学生理解“循环”、“依次不断”、“重复”等字眼上时,我们是否想过:这是不是真正关注学生的发展。在一年级的《找规律》中,学生就体会到了“重复”和“依次不断”,到二年级的《找规律》,学生就理解了循环的规律,作为五年级的学生应该而且实际上是能够理解这些词的意思。教学要关注学生的学习需求,更要清楚学生真实的学习需求。我们常说“跳一跳,摘桃子”,那么什么是桃子,是我们教师首先应该思考的问题。
到教学《循环小数》的时候,学生已经学习了整数、小数、分数(初步认识)的知识,但还没有对数的概念进行过整理和归类,通过本节课的教学,让学生对小数的知识体系有个初步的了解,不仅是可以的,也是必要的。而且这样的教学,更可以提纲挈领,把握住“循环小数”的地位和本质——属于无限小数的一种,是一种特殊的小数。在进行准确的定位后,后续的知识学习就顺理成章:因为特殊,所以有必要学习“用简便方法书写”和“循环节”;因为是小数,所以也可以根据需要取近似值和进行大小比较。而且,还可以进行课堂的延伸:循环小数能不能进行四则计算?能不能转化为相应的分数?为学生的课余探索指明了方向,打开了通往知识的大门。