素质教育重在实践
素质教育很大程度上是无法用考试来检验的,不在于培养某种共同的素质,而是要培养具有各不相同素质的人才。推行素质教育要脚踏实地,注重实践,认真试点,不急于推广。
我们提倡素质教育已经多年,但是对于素质教育的内涵缺乏一个比较公认的界定。但是我们首先应该正视的一个基本事实是,素质教育是针对应试教育与日俱盛的状况而提出来的。
现在的实际情况是,对素质教育比较肤浅的理解仍然在教育界流行,例如把素质教育理解为课外活动和选修课,甚至上级检查工作也满足于检查那些主修课程以外的成果。但是我们一方面在检阅素质教育的成果,另一方面却并不见应试教育有所松弛。所以,如果素质教育的推行不是针对应试教育的,那么所有努力的实际意义就很值得怀疑。反之,如果以克服应试教育为目标,那么探求素质教育的内涵,就不如许多人所说的那么困难。
第一,素质教育既然是针对应试教育而提出来的,所以我们的基本问题是,学生从这种教育中所学到的,有多少是仅仅走进了考场才有用的东西,又有多少是走出了考场仍然有用,以致能让学生终生受益?如果是学以致考,那就是应试教育;而如果是学以致用,学生所学的知识切实转化成了他们认识世界和改造世界能力的一部分,这种教育才是素质教育。
第二,素质教育又是针对时下培养的学生缺乏实际能力的倾向而提出来的。所以我们的问题就是,学生的实际能力究竟增长了多少?这种实际能力,当然也包括从教科书上学来的能力,我们不能按学习活动是课内的还是课外的,是教科书上写明的还是课本之外的,作为衡量是不是素质教育的判据。一种成熟的素质教育,应该渗透于全部课程教学之中,而且应该把课程教学打造成为素质教育的主干部分。要问起素质教育搞得如何,首先要看其在语数外德、音、体、美这些课程中渗透的深度如何。如果仅仅是靠课外活动,或者增开几门以素质教育为标识的课程,这种“素质教育”一定是难以支撑的。
第三,素质教育也是针对灌输式的教学模式而提出来的。所以素质教育必须是一种积极调动学生学习主动性的教学模式。在学生中提倡质疑,提倡课外阅读,是素质教育应有措施。