老 师 在 汁 算 教 学 过 程 中 不 心 当 只 是单 纯 地 向 学 生
灌 输 数 学 知 识 ,而 应 当从 实 际 事 例 或 学 生 已有 知 识
…发 ,逐 步 引 导学 生 对 知识 的 原 型 加 以抽 象 、慨 括 、归
纳 、总 结 ,使 学 生 弄 清 知识 的 形 成 、发 展 过 程 ,了 解 它 们
的 用 途 千¨适 用 范 同 ,在 交 际 汁算 过 程 中 要 求 学 生 弄 清 算
理 ,掌 握 法 则 ,灵 活 运 用 。例 如 :要 掌 握 乘 法 f1诀 ,就 应理
解 口诀 的 来 源 ,如 “四 六 二 十 四 ”是 表 示 4个 6是 24,既
6+6+6+6=24,这 就 可 以帮 助 学 生记 忆 口诀 。同时还 要
是 学 生 理 解 口诀 的 用 法 ,如 4×6,6×4都 是 用 口诀 “四
六 二 十 四 ” 求 积 ;24—4,24—6也使 用 同一 句 口诀 求商 。
这 样 不 仅 能 加 深 学 生对 知 识 的 理 解 和 记 忆 ,而且 激 发 学
生 学数 学 的兴 趣 、增 强 学 生 用教 学 的 意识