<< 简单的加减法实际问题(1) >>教学反思
本课内容是通过操作,思考怎样才能同样多,让学生认识到一个问题有多种解决方法,为下节课作铺垫。学生已有的知识经验是知道把多的分成两部分:一部分和少的数同样多,另一部分就是多出的部分。引导学生通过充分观察,动手实践,体验到操作也是解决问题的一种方法。重点是操作将多出的部分去掉和少的同样多,将少的部分添加相差的部分和多的同样多两种思维,让学生在实践操作中感知解决问题方法的多样性。教学时要注意把握:让学生在操作中充分体验到结果都是“同样多”,解决问题的方法有添加,去掉和分出一半等。
本节课我通过趣味谈话你们喜欢彩珠吗引出情境图,通过让学生观察说出图中的已知条件,并提出数学问题。思考怎样才能把两串彩珠数量调整为相同的彩珠?组织学生利用圆片摆一摆,移一移等方法去解决问题,摆一摆时引导学生利用一一对应的方法去摆。学生交流反馈得到:第一种方法是通过增加数量少的那串彩珠的数量,使两串彩珠的数量相等,调整后总数量也相应地变化,我们称为增补法。第二种方法是通过减少数量多的那串彩珠的数量,使两串彩珠的数量相等,调整后总数量也相应地变化,我们称为删减法。第三种方法是移多补少法,把多的那串彩珠多出来的部分移走一半补给少的那串彩珠,强调移的部分是多出来的一半,使两串彩珠的数量相等,调整后总数量不变。三种方法比较,引导学生认识到无论用哪一种方法,都要根据两个数的相差数进行调整。
本节课因为利用学生感兴趣的穿珠活动,吸引学生参与其中。让学生用圆片代替彩珠摆一摆,可以更好地调动学生的学习主动性,激发学生参与学习活动的热情,学生一一对应地摆出两行后,能够更加清晰地看出它们之间相差的关系,让学生很容易想到可以去掉多出的那些,也可以再拿这么多来。
本节课也存在了一些问题:
1.学生在描述解题思路时,在语言描述方面比较拖沓,不够精炼,在语言的提炼方面仍需加强。
2.学生在移多补少方法的掌握中使用还不够熟练,还存在不清楚移走的是多出来那部分的一半,在课下还需再次强调。
3.在讲解想想做做第2题时,是在教材中第一次使用直条图表示数量关系,有的学生在看直条图时就存在问题,再看图解决书本上的问题,就显得略微困难,课下会增强用几何图形描述和分析问题的意识。