本学期,我们组的研究专题是《小学数学探究式教学研究》,如何在学生的学习方式寻找突破口,让学生更自主、更探究性的学习,来促进发展。我围绕这一主题设计这节课。
1、动手操作
把握平面图形与立体图形的相互转换关系不仅是一个思考过程也是一个实践操作过程。我让学生通过搭积木的搭建活动来体验形成空间的方位感,画一画的有效活动把握平面图形与立体图形之间的相互转换关系,让学生的空间观念在转换过程中得到发展。
2、自主探究
在实践活动中,学生要充分的时间和空间观察、探究.通过让学生自主观察与探究立体图形形状并画出平面图形,能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形,进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
3、合作交流
在实践操作活动中,不仅需要自主的探究、亲身实践,更离不开大家一起动手、共同参与。观察、操作、归纳、变换、直观思考等形成空间观念有重要作用的手段只有在大家共同探讨、合作解决的过程中不断生成和发展,并得到提升。通过合作交流可以更清楚地明确自己对空间的看法,并有机会分享各自的想法。
通过这一节课,我发现学生学习数学的积极性很高,而且学生很喜欢动手操作,应该说大部分学生能够达到教学目标的要求。但我觉得自己在这些方面做的还不够。
首先,在摆一摆、画一画的环节上让学生小组内自己摆,自己画,对学生的空间观念的发展会有很大的帮助。但是因为这个环节不好展示,我担心一组学生展示时,其他学生不容易很快的进行判断,可能所需要的时间就会多一些,这样后面的内容可能就没有时间进行教学。但就发展学生空间观念这一点上来看,我觉得还是可以尝试一下改变。课后,我静下心来思考:如果我让学生把所摆的立体图形画出来呈现在黑板上,然后根据学生摆的图形摆出立体图形,那样效果会更好!。
第二,因为担心后面的内容太多,怕上不完,所以每一环节都过得有一点快,可能对于一小部分学生来说,还有些吃力。比如让学生画三个面时应该给出多一点的时间让学生思考怎样画,指导的时候是不是也应该再细致一点,比如侯榕同学说到,把下面的小立方体向上移动,使我们所能到的这些立方体在一个面上这种方法,我只是一带而过,其实可以让部分空间观念不是很强的学生多这样移一移,除了看上面时可以上下移,引导生看左右时还可以前后移,甚至除了移动,还可以拿走一两个的方法。
第三、通过课堂中有针对性的练习,进一步加深对知识的理解和深化意在提高学生运用所学的知识解决问题的能力,培养学生的动手操作能力,进而发展学生的空间想象能力。本节课的教学,也有意识的体现由抽象(图形)----具体(摆实物)---抽象(由图形判断)这样一个通过直观手段来解决问题,再逐步到抽象的想象问题答案这一不断训练过程,引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系,发展学生的空间观念。
总之,我感觉到活动在数学教学中十分重要,教师要给学生充分的时间和空间,让学生通过活动促进学生发展。