从情境中探究,在兴趣中发展

科学教育要以探究为核心，以创新为目。如果学生在学校里的结果是使自己什么也不会创造，那他一生将永远是摹仿的抄袭。面对祖国的将来，我们必须培养创造型人才，科学教育是从培养科学探究品质、科学探究思维能力和科学探究精神、动机等基本素质开始的教育，也是培养未来发明者、科学家的启蒙教育。借此跟各位同行谈谈小学科学课中培养学生的科学探究兴趣之我见。

   一、创设问题情境，激发探究兴趣

问题是科学的心脏，学习的过程也是一个不断解决问题的过程。有了问题学生的探究活动才有动力。当问题刺激大脑，大脑就会大大的加紧活动，甚至可能想出自己也料想不到的新认识，好办法来。因此，在教学中提出富有启发性的问题，对于激发和发展学生的思维有重要意义。如在教学《氧气》一课时，为了进一步让学生了解氧气这种看不见、摸不着、没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体，可演示烧红的木炭在氧气中燃烧的实验。在做这个演示实验之前，可提出这样一个问题：烧红的木炭在空气里会怎么样？在氧气里又会怎样呢？多数学生猜测：会慢慢地熄灭。但演示的结果是不但没有熄灭，而且燃烧的更剧烈。学生会感到疑惑不解。经过小组不难得出：氧气能支持燃烧。为了加深学生对氧气性质的认识，培养学生运用知识解决实际问题的能力，可再提出几个问题，如：“锅里的油烧起来了，怎么办？”、“酒精灯的酒精倒出来后，起火了，怎么办？”……学生会各抒已见，各有各的办法，各有各的理由。在回答问题的过程中，开拓了学生的思路，发展了学生的思维，引发了学生的认知兴趣，提高了学生的探究能力。
二、创设问题矛盾，促进学生探究
科学课实验是比较多的。教学时增加一些实验，有意设置一些障碍，使学生的现有认知活动与原有认知经验产生矛盾，以促使学生动脑筋、想办法，从而激起学生的探究兴趣。如在教学《燃烧和灭火》一课时，把火柴放在铁片上，用酒精灯加热，一会儿火柴的温度达到了燃点，自燃起来了。那么把纸放在铁片上加热能不能也燃烧，带着这个假想学生们把纸放在铁片上加热，最后纸也会燃烧起来。让学生们敢想，敢做，敢探究学习，这样探究式学习兴趣才能得到培养，探究的兴趣才能得到加强。

三、充分利用现代教育技术，提高探究知识的兴趣

在科学课的教学中，学生观察的内容很多，有些内容需要观察的时间很长，当堂课根本无法完成。这时，可以利用现代教育技术再现事物发展的全过程，从而有效地揭示客观事物的本质和内在联系，使学生在有限的时间内完成观察任务。如在教学《给水加热》中学习使用酒精灯加热试管中的水、《显微镜的发明与发展》中学习使用显微镜观察各种生物切片标本的方法等实验活动，操作步骤复杂，注意事项繁多，如果利用多媒体课件，把实验操作方法和过程制成卡通图片、简单动画等加以形象演示，学生就能很快知道操作的要领，这样，既增强了实验效果，避免了时间上的浪费，又能教给学生正确的观察实验方法，加深对科学知识的理解，有目的地培养了学生的探究能力和探究兴趣。

总之，科学课应注意呵护儿童与生俱来的好奇心；要让儿童了解科学探究涉及的基本过程和方法，并使他们能运用这些过程和方法探究一些力所能及的科学问题，从中体验到科学探究的方法和乐趣，进而达到热爱科学的目的。