调动生活体验 搭建课文认知桥梁
——执教《桂花雨》的点滴感悟
袁传东
2007年十月,学校决定举行一次教师赛课比赛,我教课标教材已经有四个年头了,当时心想:这不容易吗?眼看就要我上课了,我就着手开始挑选课题。我随手翻开苏教版小学语文第七册教材 ,认真读着后面的课文。我不禁被第十一课《桂花雨》这篇课文所打动:读着如诗的语言,品着浓浓的情感。当时就决定:赛课就选《桂花雨》。
《桂花雨》这篇课文以“桂花雨”为题,以“桂花香”为线索,写了“我”童年时代的“摇花乐”,表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者琦君以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣淳朴的情感,这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。
《桂花雨》这篇文章通过对儿时“摇花乐”和桂花雨的回忆,表达的是一种浓浓的思乡情。教学难点是体会母亲说的“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。但文中没有一句思乡的语句,这也正是作者的高明之处。随着备课的深入,我的困惑来了:怎么引导学生们体会呢?有些对于我们成年人来说,不难理解的事,可是对于孩子是有些难度的,这正如思乡之情。如果没有离开过家乡,没有离开或亲人,是很难体会的。
我经历了苦苦思索后,决定采取这样的教学方法:充分调动学生已有的生活体验,缩短与文本的距离。具体来说就是:我通过启发学生通过体会乐,而再来体会这种乐已经在留在记忆里了,来体会那种无法让时间返回的思念之中。我在“乐”字上做文章,充分开掘本文中的摇花之乐,天伦之乐,丰收之乐吗?这样做,一来,可以统率教学,引导学生在语言文字的品味中感受童年的那份快乐,二来,顺利成章地解决“思念之情”:因为桂花给童年带来的是快乐,因为快乐所以难忘。
一、 调动童趣,体会摇花“乐”
作者的思乡之情只有在学生能真正感受这种美好与乐趣之后才能顺利体会。而对于四年级的孩子来说,他们更喜欢的应该是摇花之“乐“,而思乡之情对于他们来说还是比较抽象的概念,所以如果避开摇花之趣,一味让学生体会思乡之情,那教材对学生而言距离就拉远了,趣味也少了。而对于学生而言也必须先人“乐”入手,因为即使琦君童年“摇桂花”时,她也不可能深刻地知道什么将来的“思乡之情”,所以我根据孩子的认知规律来组织教学。
教学时,当学生读到“啊!真像下雨!好香的雨呀!”为了引导学生更好地体验到“我”摇桂花时的欢乐,我笑着对着孩子们说:“孩子们,摇桂花多带劲呀!咱们也来摇一摇好吗?来,伸出我们的小手,尽情地摇吧。妈妈是不会怪你们的!”孩子们一听都劲头十足,不禁伸出小手“摇”了起来。“哗啦拉,哗啦拉……”我摇了摇头,故作叹息道:“唉!太可惜了。这么点力气哪能摇下这桂花呀?快!再用劲!加油!”这下,孩子们真的放开胆子了,看,个个摇得摇头晃脑,小脸蛋红扑扑的,摇啊摇,孩子们咧嘴笑了。我看时机成熟,问道:“孩子们,快抬头看哪!你都看到什么啦?”
生:“我看到桂花飘落下来,好美!”
生:“啊,桂花纷纷从树上飘落下来,就像一只只黄蝴蝶在空中翩翩起舞!”
生:“老师,老师,我觉得我身上落满了桂花,成了一个桂花仙子,还浑身散发着香气呢!”说着,她竟离开座位不由自主地在我面前旋转起来,惹得孩子们哈哈大笑起来。
听着孩子们美妙动听的描述,我已深深感受到他们已都沉浸于“摇花乐”中了,此时,他们都已经成了作家笔下的“我”了。而我也被他们的这种真诚与天真感动了感染了。
感悟:在我们的新课标指引下,我们的教师可以针对课文的内容,采用多种方式方法培养学生分析、理解语言文字,领悟文章的内涵及主旨等。而教师如果能善于挖掘教材中能激发认知的训练点,放飞学生想象的翅膀,进行语言实践,引导学生在充分的、充满个性的阅读中与文本对话、与主人公的思想产生共鸣,将文本语言转化为会运用的“活”的语言,那这对学生今后感悟语言文字,品读新的作品将大有帮助。
二、 调动生活经验,感悟乡情。
精彩的课文是生活的缩写。如《桂花雨》就是记录了作者童年时代的一些经历,如父母的与人为善,美丽的乡村风景,淳朴的民风……当这样的生活图卷,作者的悲悯情怀,呈现在孩子眼前的时候,对作品的直接造访和叩问就是一种极大的幸福,每个人都会有一次与众不同的体验。我在教学中是这样帮助学生理解浓浓乡情的:
师:“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”啊!为什么呢?
生:有童年时代的摇花乐。
生:有任何发生在她故乡的事。
生:有家乡的亲人,伙伴,朋友。
生:还有一家人坐在一起吃桂花糕时的情景。
生:还有她家院子里所有的花花草草。
师:是啊,一家人其乐融融,感觉真好!
师联系生活讲述:是呀,作者难忘不仅仅是桂花,她怀念的是她的童年、她的故乡。我想除了那难以割舍的童年,其实在我们每天的生活当中,都发生了很多事情:比如说某年冬天的一场美丽的雪,入春以来的第一声雷,比如说那些曾经帮助过你的亲人朋友师长童年的伙伴,倘若这些你都能一一地收藏起来,藏在你记忆的花园里,我想那一定是一朵朵常开不败的花。当你想起来的时候,会觉得很温馨,那你收获的不仅仅是花朵的芬芳,你收获的更是人生的美丽。生活中还有那些语句与此类似呢?
生:月是故乡明
生:花是故乡香
生:人是故乡亲
感悟:生活处处皆语文,语文时时现生活。”这是大语文观所体现出来的语文和生活的关系。语文和生活是不能分割而论的。新的课程设计在设计时注意了这种关系,将“生活世界”引进教材,让孩子从自己的生活世界中学到更多,学会更多。作为语文教育工作者,我们有责任让自己和孩子的心灵在课堂上得到解放,获得自由。简言之,课堂就是生活,而老师,就是陪着孩子生活成长的那个人。