如何提高小学生数学成绩
提高小学生数学成绩，也就是提高教学质量和提高小学生综合素质，是新时代的教育和发展的方向。很多家长也经常问：“怎样辅导孩子学好数学，如何提高孩子的数学成绩的问题”。毫无疑问，学生的学习必须以课堂教学、学校学习为主；课外教学、家庭教学为辅；并把两者有机结合，才能发挥校内、校外各自的优势，使孩子的学习上升一定的高度，取得一定的成绩。下面是我多年教学经验的一点总结，就如何提高小学生数学成绩谈谈自己的几点看法。
一、注重课前预习
课前预习各学科教学前必备的教学环节，在数学课堂教学中，也同样具有很重要的作用。做好课前预习，不仅仅便于教师讲授，更有利于学生对所学知识的理解和掌握。因此，课前预习的布置要有针对性和可操作性。为了学生学会怎样预习，我曾采取由扶着走到放开手的方法：一开始每次给出预习提纲，并作必要提示、指导。让学生带着问题读读、想想，然后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己在书上圈圈点点。这样，通过预习，学生对新授的知识有了初步的了解，教学时可以开门见山，直入教学主题，大大提高了课堂效率。
二、调动学生的学习兴趣，激发学习愿望
“兴趣是最好的老师。”小学生对数学的喜欢都是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的快乐中激发新的学习兴趣，从而推动数学学习不断取得成功。同时数学的抽象性、严密性和应用的广泛性又常使学生难以理解，甚至使有的学生望而却步，产生畏惧心理。这又要求我们把学生的学习兴趣与数学的现实性联系起来，采用多种形式，创设生动的、有趣的、贴近学生实际生活的学习情境，引起学生的注意，参与到教学活动中来，从而把学生的思维和注意力调整到积极状态，使之想探索，从“要我学”成为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。学习效果定是事半功倍。
三、让学生成为课堂的主人
随着新一轮课程改革的不断深入，教师要从过去仅作为知识的传授者这一角色中解放出来，从单纯注重知识传授转为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，由“教书匠”转向研究者，促进以学生学习能力为重心的学生整体个性和人格的和谐健康的发展。教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是学习的主人、发展的主体。学生的头脑不是一个被填满的容器，而是须被点燃的火把，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。 要确定学生在学习中的主体地位，就需要教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体课堂教学之中，让学生积极参与到课堂教学，参与讨论或参与各种教学活动中，成为课堂教学中的真正主体。就数学教学课堂而言，课堂上留出一定的时间与空间，用于教师辅导学困生，同时给优等生提供独立思考、方法创新的可能，满足学生差异发展也是达成教学目标的基本保障。
四、做好课堂练习
建构主义认知理论认为，学生对于所学的知识，必须要经过自己亲身探索、体验、认知，自己去建构对知识的认知，建构知识的框架和知识体系，才能完全转化为自己的知识，并形成技能。这就要求我们在教学中必须要创设灵活多样、富有激情的课堂练习，诱发学生自己主动进行练习、引导学生自主地思考问题，巧妙地启发学生解决问题。从而让学生自己去建构对知识的认识，建构知识的框架和知识体系，培养学生创生问题和解决问题的能力。要想学好数学，多做题目熟悉掌握各种题型的解题思路。首先从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。
五、抓好课后复习
“温故而知新”，当天学习的课程，要把学习的的内容进行整理，定义、定理、公式该记的一定要记熟。有些同学以为数学着重推理，不必死记，所以什么都不记，这观念并不正确。基本的定义、定理、公式是我们解题的重要工具，没有记住这些，解题时将不能灵活运用他们，好比医师若不将所有的医学知识、用药知识熟记心中，如何在第一时间救人一样。很多同学数学成绩不理想，没有把定义、定理、公式理解清楚，也是一个重要的原因。
六、养成检查的良好习惯
现在孩子作业时往往都是家长检查，往往忽略了要让孩子自己检查作业这一环节，其实检查恰恰是孩子能否自己完成作业的最直接、也是最关键的一步。有些家长可能觉得让孩子自己检查作业很浪费时间，可是假如孩子在平时就没有做完题目就检查的习惯，又怎么能指望他养成检查习惯并在考试时做完题后认真检查呢？
七、掌握解题技巧
想要提高数学成绩，还要掌握一些解题技巧，例如，当遇到一些陌生的题目，应该尝试回忆学习过的知识点，来寻找解题突破口;对于一些不会做的选择题，可以尝试排除法，猜测一个答案然后代入题目进行验证等等。合理的运用解题技巧不仅仅可以提高解题正确率，同样可以锻炼思维能力。
八、培养良好的学习态度和习惯
小学生总有粗心大意的坏习惯，培养认真的学习态度才能帮助他们改正。课堂上，老师通常会分析一些容易做错的题目，提醒大家注意题目中的“陷阱”，并加深印象。此外，还应该帮助孩子具体分析简单错误背后问题到底出在哪里。要弄清楚他们为什么会这样想，然后让学生认识到错误的根源，帮助他们纠正错误，最后再让他们尝试同类型题目练习，这样才会更有效果。
总之，在我多年的教学工作中，作为一名数学教师，我认为要让数学真正成为学生愿学乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动学生的学习积极性，才能提高学生的数学成绩和综合素质。
