情感教育在语文课程中被着重提及,也是语文教学目标中的囊中之义,这是由语文的人文性特征所决定的。扩展至整个教育,情感教育都是不可或缺的,这是由教育对象所决定的,因为我们的教育对象本身就是一个个鲜活的有情感的个体。所以,先立人,再为学,正所谓“十年树木,百年树人”,故而人学贯穿教育的始终。情感教育是为整个教育顺利进行提供了稳定的保障。
然而现实教育中,情感教育往往成为了一种口号,曲解了情感的本身含义。潜移默化变成了急功近利,如此所谓的情感交流是一种哄骗。短时间有效,而实际上成为了巨大隐患,长久看来必将付出巨大的代价。 情感教育不是一种形式,更不是在标榜,喊口号。 卢梭自然主义教育的核心是“归于自然”。自然的状态”在教育上更侧重指人性中的原始倾向和天生的能力。它与人类的“自然状态”又是紧密联系在一起的:善良的人性存在于纯洁的自然状态之中。所以教育者只有保持最原始最自然的善良天性,才能良性地影响学生,从而使学生保持最本真的姿态,形成一种最稳定最持久的动力。
我们呼唤情感教育,但千万不要忽视情感教育的非功利性