本节课是直观认识长方形，正方形，三角形和圆。学生已经学习的长方体正方体圆柱和球学生已经学习的长方体正方体圆柱和球等立体图形，在此基础上进一步学习平面图形。我认为区分立体图形和平面图形是一大难点。这就需要让学生在课堂上画一画，说一说，找一找，围一围，激发学生的主观能动性，通过操作建立起对图形的表象。只有真正动手操作，每一个孩子自主探索他的图形世界。

本节课，我也从孩子们的操作和课堂的实况有了以下几点记录和反思：

（1）教具需要跟你充分，课前我准备了四种不同类型的节四种不同类型的积木，让学生观察比较，在选择一个面描一描，但是长方体都是同一类型，所以这对“用一个长方体可以画出几种长方形”的问题对学生产生干扰。

（2）在教学过程中，为了跟直观的使学生感知体与形的区别，我将用长方体画出的长方形剪了下来，让学生直观比较感知，但是这就出现了一个问题，在观察长方形的样子时，部分学生认为长方形有前后面。

（3）在认识长方形的环节，我的设计是：首先利用长方体画出一个长方形，认识长方形，接着指导学生利用长方体其他面去画长方形，紧接着启发：用同一个长方体最多能画出几种不同的长方形。从而将想想做做第4题整合到例题的教学，给学生对长方体有一个全面的感知。但是，课堂的教学实际情况告诉我说，我有点操之过急，低年级学生对于数学层次的教学还是不能很好接受的，所以浪费时间还是比较多的，第一课时只完成了正方形的认识。

应该再教学完四种图形之后，对长方形学生已经有了一定自己的认知，再来深化第4题的问题。此刻，再次感受到了教材编者的智慧。

（5）由于我的主观错误认为三棱柱学生没有学过，可能孩子们的积木里也没有，于是我没有让学生准备三棱柱。只是希望上课时学生利用我的三棱柱去让学生知道其可以画出三角形。但是这无疑剥夺了孩子的智慧，即未能出现三棱柱的侧面可以画出的是长方形的情形。