读数、写数平时在生活中经常接触。在上学期,学生已经初步认识了个位和十位,并会观察计数器写出20以内的数,有了20以内的比较的基础,学生学习比较时比较容易,掌握也比较好。但是学生对“数位的意义”的理解会感到比较难。因此,在教学过程中我非常重视直观教学,让学生动手摆小棒,用小棒表示数,在计数器表示数等。利用直观手段,突破难点,达到对数位的理解。如在教学两位数的读写时,我引导学生经历数一数、摆一摆、拨一拨、写一写读一读等过程,让学生体验、感知数位的意义和数的读写。为了加深理解数位的意义,我引导学生比较37和73中“3”和“7”所表示的意义(课本25页第4题)。通过37和73的对比,让学生明确同一个数字在不同数位上表示的意义是不同的,从而加深了对不同数位上的数所表示的意义的理解。在教学整十数的读写时,我让学生自己尝试整十数的读写,亲自体验整十数的读写过程,让学生明白个位上一个也没有时,用“0”占位。教学100的读写时,我指导学生通过摆小棒和计数器来表示数,通过动手操作,使学生理解10个一是10,10个十是一百。能说出个位、十位、百位的名称,指导数位的排列顺序,并且知道读数和写数都要从高位起。通过读数、写数让学生初步体会数字与数位的有机结合,并从中了解每个数位上的计数单位。
通过本节课的学习,整体感觉比较顺利,但在读数的时候却遇到障碍。读数时主要遇到两个问题:一个是读数的时候手口不一,例如:42,学生张口读的时候读四十二,但写到本子上就成了 四二,四十2,4十二。主要解决办法还是要学生多读,多写。让学生一边读一边写,每一个出口的字都不能落下