在“马铃薯在液体中的沉浮”一课的教学中，我采用了利用让学生自己动手做试验。让学生在试验中去观察发现。从而养成推测，验证科学探究的习惯。

        在第一个实验，滴液加热的实验中。我先让学生观察教师的试验演示，我先让同学们观察两杯液体有什么不同。将同一个马铃薯放在两杯不同的液体中，一杯就是普通的自来水，另一杯是不知名的液体，结果同学们观察到马铃薯在一杯液体中是下沉的，另一杯却是浮的。 学生说，老师在两杯液体中，有一杯是放了盐的，马铃薯就能浮起来了，另一杯就是自来水，马铃薯当让就浮不起来了，果真是这样吗？是不是只要往杯里放食盐或者在水里溶解了其他的物质就能使马铃薯浮起来了吗？我现场给学生又一次演示：在一大杯水中放一小勺盐，放入马铃薯，观察到的结果是马铃薯是沉的，为什么会出现这种情况呢？应该怎么样解释这种现象呢？根据学生的观察结果，教师将学生引入到滴液加热的实验验中，在小组做实验时，先让他们比较两种液体，两杯液体中各取一滴液体，滴在不锈钢的小勺上加热，观察比较，液体变干后留下的痕迹，结果是，不知名的液体里溶解了其他的物质，使马铃薯浮了起来，在这个试验的第二步时，就是从一杯加入了少量盐的液体中，进行滴液加热。滴液干后，不锈钢小勺上也有明显的白色颗粒，与前面一杯不知名的液体的滴液变干后留下的痕迹是一样的。只是刚才的颗粒比前面的要少很多。这样，就得出了结论：要使马铃薯浮起来，液体的性质可以改变物体的沉浮，一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，知道了一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，我们自己是否能调一杯可以使马铃薯浮起来的液体呢？在学生的实验中，我要求他们取了100ml水，往杯子里一次一次的加盐，盐溶解后，放入马铃薯，验证是否浮起来了。并做好纪录，直到马铃薯浮起来为止。很快就有学生调好了液体，使马铃薯浮起来了。学生通过这两个试验，前面的疑问也就一一找到了答案。在本课的教学中，学生能自己动手，独立试验，主要有（1）教师准备的液体是按照一定的比例调制的两杯不同的液体，使同一马铃薯在两杯不同的液体中有浮有沉，让学生立即就有了兴趣，想知道原因的欲望就更强了。（2）在调制一杯使马铃薯浮起来的液体中，我要求学生不要一次把全部的盐一次性倒入杯中，如果这样学生就探索不到了液体浓度与马铃薯沉浮的关系了，让学生理解，并且是只要求中溶解了其他物质就一定能使马铃薯浮起来。浓度不够，液体的密度就不大，马铃薯是不会浮起来的。学生在调制的过程中，一次次的加盐，马铃薯没有立即浮起来，当食盐溶液的密度超过马铃薯的密度时马铃薯才会浮起来。所有试验都达到了观察——发现——推测——验证的试验效果。