陈晓静《认识角》教学反思：

1、数学学习要从孩子的认知规律出发。

新教学课程标准提倡：结合学生的生活经验和知识背景，体会数学与现实生活的联系。本节课是从学生最熟知的摆小棒活动开始引入角，再例举生活中实物上的角，在老师提供的实物中找一找、摸一摸、指一指、搭一搭角，把对角的认识建立在丰富的感性材料的基础之上。

   2、从实物中抽象角，从辨析中理解角。低年级儿童以具体形象思维为主，与几何图形抽象概括性存在差异，基于此，我在课始让学生摆小棒，在摆的过程中，让学生充分感知生活中具体的角。把实物搬上书本，再把书本上抽象的角请下来，这一过程让孩子直观感知数学上的角的形成过程，使孩子更容易接受。在辨角的大小过程中，通过小组交流，引发认知冲突：角的大小到底与什么因素有关呢？学生辩论后展开操作，利用活动角做：①比老师的大的角，②比老师的小的角，③和老师的一样大的角。追问：这大大小小的角是怎么实现的呢？通过操作，学生获得了知识与启发，充分理解了角的大小与边的长短无关，与角的两边开口大小有关，从而达成共识。

3、在延伸中激发兴致，获得体验。

我的学生时代数学课确实是很枯燥无味的，信息发达的现代，数学课堂不再有这种感觉了，课堂上孩子不仅可以说（讨论），还可以动（操作），更可以坐在教室里，通过网络欣赏世界各地的新鲜事，本节课末，我设计的延伸升华“角”，学生听着音乐，赏着世界各地的高大建筑，以及数着各种建筑物身上的角的个数，真是其乐无穷。

听课的老师和家长也有一种“课已尽，意犹存”的感觉。