小学语文作文教学的常用方法

一年级第二学期开始，我就叫学生写日记。那个时候学生识字量还不是很丰富，我允许他们用拼音代替，也可请教别人。起先，我也允许他们想到什么就写什么，逐渐地培养他们写一件事，再是写一件有意义一点的事，然后叫他们写做这件事时，会想到些什么，逐渐培养他们把这件事写具体一些。到现在，学生已经三年级了，还坚持写周周记。从二年级开始，我把语文课中的看图说话提高到看图写话，在说的基础上，发挥自己的想象力，把看到的图画，通过自己内心世界表现出来。
    三年级除了完成每单元大纲的写作要求外，常常补充仿写课文段落，如按事情发展顺序，按时间顺序，按先总结后分述，按并列段式等，及补充想象作文，如《假如我有一朵七色花》、《假如我是老师》、《假如我长大了》等等，给学生以想象空间，充分挥学生的想象能力。
   平时，每学完一篇思想深邃，饱含激情的文章后，我总是让学生谈谈感受体会，让学生从中挖掘出写作素材，写读后感，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。每当写大作文前，先指导学生说，然后再习作，使学生有话好写，以提高写作兴趣，每次是在自然而然地写作，没有给学生压力，学生就快乐作文。

一、随文练笔必不可少
    语文课上，教师极尽教学手段，又是发录像，又是放音乐进行课堂教学，呈现异彩纷呈，观后给人耳目一新的感觉。在这里有听、用有读，唯独写这个很重要的提高语文素养的环节被好多人都忽视了，好些学生在课下侃侃而谈，让他写，他却半天写不出来，所以说能说不代表能写。因此，课堂上一定要注意动笔，随文练笔也不是说一开始就能顺利进行，要根据本班学生的实际情况具体变通，这里就作文功底比较差的学生的老师可以先做填词填句，然后到独创，可设计这样一个练笔。如，教学《草原》时把文中的优美词句摘出来，先让学生填。
 最后再让学生情景扮演导游，向游客介绍草原印象，接下来就是练习独创了，教学当中情景交融，就设计让学生写情景交融的句子，老师可以抛砖引玉，给出一些情景，如考试失利了，和朋友吵架了，受老师表扬了等等。同学们稍作思考，就开始写。随堂练笔虽然短小，却写出了心声，最起码会用外物衬托自己的心情了。这个时候要及时给予肯定。一个学期以后学生的作文会有很大提高。在语文教学当中，我们要随时引导学生进行有效的随文练笔，逐渐让学生针对某一事、某物、某一场景清晰地表达自己的想法。
二、紧扣偶发事件，让学生畅笔而抒
 在我们日常教学当中，不可避免会发生许多意想不到的事，对于这些偶发事件，我们语文老师不能熟视无睹。可以改变教学计划，进行即兴抒怀。这样，在老师的带领下，学生养成了对身边事的留心观察、思考的习惯，长期以往心中自有文章。如春天，正是梨花等各种花争芳斗艳之时，天上突然飘起了纷纷扬扬的雪花，这时，可以及时改变教学安排，和同学们畅谈这场雪，要求学生每人写一段话，表明对雪的态度或对雪说几句话，并让学生们展示自己的佳作。
   同学甲说：你的洁白，你的晶莹剔透深深打动了我的心。我爱你的无私，即便溶于水，也要滋润万物，但是天总是不遂人愿，你被迫落下凡间，同时又见识了你的冰冷。同学乙说：望着教室白茫茫的一片，不由得十分吃惊现在是春季，本应一片花红柳绿，万物蓬勃的景象，现在却是一片银装素裹，不知这反常的气候会对刚开花的有什么影响，辛苦耕种的农民可能会因为这场雪而损失很多，我感到很心痛。此时，要给予及时的赞扬，赞扬同学们的立意好，同学们内心的善良，这样学生以后遇到什么事就会怀着一颗善良的心去思考，去联想去写作，有效地激发了学生习作的积极性。
 三、利用时事新闻和节日提高学生写作能力
   关注时事不仅是政治老师的事，语文教学，也应和时事紧密联系。当国家发生重大事件时，我们应该尽快告诉学生，和他们一起乐一起悲，一起抒怀。例如，一些国家的战乱，笔者从网上搜集些事例，呈现给我的学生，引着他们感受，感受那里人民的坚强。同时体会祖国的强大，作为中国人的骄傲自豪，让学生根据时事写出自己所感所想。
   节日也是青春期孩子最看中的，所以遇到节日，不管是中国的还是外国的，笔者都会提起并让学生写一段话来表明心情，有益的会着重强调，例如母亲节，通过听听我们的心声的展示会要求学生给母亲制作漂亮的卡片，写上对母亲的爱，对母亲的理解，送上最诚挚的祝福，并要求学生为母亲做一件事，如洗头、洗脚、拥抱、讲故事等。要求学生注意观察母亲收到卡片看到儿女时的神情，一个孩子这样写道：妈妈请你休息一下吧，你总是忙忙碌碌为家里的事操心，为我的学习操心，却总是忽视自己，每天起早贪黑，从未见你喊过一句累，但我却在您的眼里看到了深深的疲惫，我十分心痛，希望我长大以后能尽早地分担这些妈妈休息一下吧，不然我会很难过，妈妈我爱你，这样的语言虽然很质朴，情感特别真挚，读完以后，许多学生的眼圈都红了，这样不仅大大提高了写作的水平，还做了一一次有效的感恩教育。
   这些都是不可忽视的素材，只要挖掘有意素材，对学生进行习作上的学习引导，学生的习作能力肯定会大大提高。
 

四、利用书籍和电视节目等媒介来提高学生的写作能力
   学生写作文能力的提高仅靠课堂上有限的训练还是不够，我们教师应引导学生深入学生的日常生活当中去，引导学生多读书、读好书。如《名人故事》《读者》等，这需要老师与家长配合，合理安排好时间，利用这些信息工具上网查阅资料，定时收看电视新闻。如中央电视台的科技博览、走近科学、等学生喜闻乐见而又受益无穷的栏目，尽量不看费时又无多大收益的连续剧，以此进一步拓展视野，增长见识，这样获取大量课本中没有的信息。