历史课堂教学要让学生成为自主学习的主人，理由如下：

   1．鼓励学生自主学习

   让学生参与确定学习目标，制定学习进度，并参与评价，实现自我引导的学习；激发学生的学习兴趣与热情，确保学习有内部动力的支持，实现自我驱动的学习；帮助学生掌握各种学习策略和元认知策略，实现自我监控和自我调节。如我设计的辩论会《我看联合国——维和行动能否起主要作用》上，引导学生通过查阅、写作、辩论的过程，增强学生主动参与学习、自主学习、合作学习的意识，提高学生的获取历史信息和历史论辩的能力，从而养成正确的评价历史事件的能力习惯，培养学生透过现象看本质的能力。

    2．鼓励学生之间的合作

    鼓励学生在实现学习目标的过程中相互帮助；选择合适的任务，精心组织活动，为合作学习提供机会；鼓励学生之间进行面对面的互动；鼓励学生负责地承担共同任务中的个人责任，并努力促使小组其他成员履行自己的职责；促使小组成员建立并维护相互尊重与信任，有效地解决冲突，实现共同发展。如我设计的活动课《评价郑和下西洋》中，让学生们分成七个小组，进行形式多样的交流，并展开讨论，让学生“身入历史”，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，在亲身感受历史的过程中，学习历史、理解历史、掌握历史。

    3．鼓励学生探究学习

    创设问题情境，并将现实生活的真实问题引入课堂，激发学生进行探究的心向；鼓励学生反思自己的实践与经验，质疑他人的知识与观点，探究知识的个人意义；与学生共同探究新知，支持并指导学生在问题解决中学习。例如在《辛亥革命的成败》一课中，我首先创设问题情境：教材认为辛亥革命使民主共和观念深入人心。但有的学者却提出，辛亥革命后民主共和观念并未深入人心，认为“一个拥有数千年制传统的国度要过渡到民主阶段，不是一夜之间就能实现的。”对此，你有什么看法?在师生的共同努力下，研究性小论文完成，学生获得了积极的情感体验，反过来又极大地提高了学习效率和认识水平。探究性学习使学生养成独立的、积极的、创造性的人格个性；同时，也受到科学思想、科学精神的熏陶，学会一点科学方法，体验探究性学习的过程。