教材上的安排是先从微观角度说明化学反应中存在能量变化的主要原因,然后从宏观的角度说明放出能量的反应和吸收能量的反应的本质,接着再通过实验让学生感受化学反应中的能量变化主要表现为化学能转化为热能,最后说明化学能与热能相互转化的应用。课本这种教学素材的呈现是先分析,再感性认识,显然是由难到易,不符合学习的一般规律。
所以,不妨将教材素材的呈现顺序做一下改变,先展示一个生活中利用化学能的例子(场景),如播放自熟米饭制作过程的视频、暧宝宝的使用图片等等,让学生感受化学反应中的能量变化及应用,激发学生的学习兴趣。接着通过实验让学生亲身感受化学反应中的能量变化主要表现为热量的变化,在学生积累了大量感性认识的基础上,自然转入对化学反应中存在能量变化的原因(本质)的探讨,可先进行宏观辨识,再进行微观探析,辅以曲线表征和流程表征,最后再让学生列举和感受化学能与热相互转化的应用。这样由感性认识上升到理性认识,符合一般的认识规律,由宏观深入到微观,也符合化学学科的认识规律,教学效果应该会好多了。