本节课一开始创设情境：“玩跷跷板”，引出问题如果学生熟知的事物中却包含着并不为他知道的一些现象，学生的好奇心和探究的欲望可能会强烈。这样的引入，使学生的探究欲望象鼓涨的风帆一样，引领学生顺利驶入下一个探究环节。

然后猜想假设，实验探究。教师介绍杠杆尺、钩码及正确的操作方法等。实验过程先进行第一个等臂平衡实验；先让学生，再实验操作 ，最后总结。接着进行第二个不等臂平衡实验，小组内先讨论，交流，确定好实验次数、所用时间、注意事项。再通过自行设计试验，培养了学生良好的科学素养，使学生掌握科学的探究方法，同时也减少了探究活动中的盲目性。

最后小组按制定的方案进行实验探究。这个环节，使学生经历了猜想、自行设计实验，进行探究验证的过程，充分体现了自主，合作，探究的教学理念。使学生的科学素养在操作与探索中得以培养，也使学生获取了数据，为整理分析数据，发现规律提供了基础。实验结束后学生汇报结果。分析数据，发现规律。充分体现了自主，合作，探究的教学理念。使学生的科学素养在操作与探索中得以培养，也使学生整理分析数据，发现规律提供了学习保障。

本节课的最后又把实验进行了延伸，也就是验证规律。学生分组实验课本56页“谁能行”实验。这样的设计不仅是学生体验到了利用新知识解决问题的快乐，也是学生更好的理解了杠杆平衡的条件。