分享一些教师上课的实用小技巧
什么是好教师呢
管理学大师彼得德鲁克则说得相对简单,他认为好教师有两种,一种是“天生的”,一种则是“有方法的”:
天生的老师一开始便满怀热情;而善于利用教学法的老师在学生有所领悟时,来获致热情。学生脸上那心领神会的微笑,比起任何药物或麻醉品更令人上瘾。
教与学好比是柏拉图式的爱,也就是柏拉图《会饮篇》中谈到的爱,每个人心中都有一匹尊贵的柏拉图飞马,从教或学当中,才能找到伴侣。对天生的教师而言,热情就在他们身上;对利用教学法的老师来说,则可在学生的身上看到热情。但是,不管教与学,都是热情,一种是天生就有的热情者,另一种则是陶醉于热情而不可自拔者。
相反,老师自己都教得烦闷无趣的话,教室有如被瘟疫肆虐一般,不管是教书或学习都会受到相当大的阻碍。这种病症,只有热情能够解救。
另外,天生的老师和利用教学法的老师又有一个相同点:他们都非常负责。
综合起来说,就是“热情”、“负责”。今天我们总结了一些教师上课实用小技巧,相信做到下面这些后,您也一定会是个好老师的。
(一)吸引学生注意力,使教室安静下来
1. 尝试先什么也不做。静静地站着,完全平静。靠的最近的学生会注意到,渐渐的其他学生也将注意到。在讲课之前留出一两分钟的时间。
2. 利用人类的好奇心。有时小声说话是个好主意!人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。与离你最近的几个学生小声说话,剩下的很多学生也将会停止谈话,以便能听到你们在说什么。
3. 先布置一点任务。上课前先找点事情让学生们做。把这些任务印在纸上发下去,或者是题签写在黑板上。
4. 不要把学生的混乱当成是对你的不敬。这是最自然不过的人类天性,除非有什么值得注意的事情发生。
(二)应付干扰
1. 接受你也干扰的事实。想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处,因为大部分学生的注意力已干扰破坏。或者他们在注意着你将如何反映,而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。
2. 耐心对待同事。在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心,即使它们的打扰很不受欢迎,而且也不是因为很着急的事情,但你也一定要轻声对待来者,而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。
3. 变干扰为积极的学习经验。如果可能,从学生的干扰中找出值得学习的地方。越是让他们认为自己的干扰受到了重视,他们就越是注意避免不必要的干扰。
4. 注意你与学生的距离。离产生干扰的学生近一点。站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。
5. 准备一些事情让产生干扰的学生做。就当天的课堂内容准备一些相关的问题,如果需要的话,有学生干扰的时候就要求他回答一个问题。这对应付那些令人气馁的干扰很有用处。
(三)避免班级混乱
1. 明文规定班级的一些行为准则。如有可能,让学生参与制定规章制度。他们越具有主人翁意识,就越能够遵循这些制度。
2. 立即奖励良好的行为。给他们一个微笑,几句表扬和鼓励的话语。平时表现不好的学生偶尔表现良好时,一定要及时表扬他们——因为表扬,他们可能真的表现良好。
3. 某个学生制造麻烦时,立即将其转到教室的另一个地方。这样一来可以表明你已经注意到问题了,另一方面也可以给这个学生一个改过自新的机会。
4. 调查不正当行为的起因。与制造问题的学生单独谈谈,尽量找出其行为的原因。有些时候这些原因是可以理解,可以原谅的。
5. 不要对学生期望值过高。但也决不贬低他们。保证所布置的任务适合学生水平,相信较差的学生也有自己的目标。说清楚或者干脆省略掉你所布置的作业的评改标准。以上这些都要求你足够了解学生的实际能力,从而布置他们能完成的任务。
(四)教学时确保机会均等
1. 确保对学生行为一致。确保在要求学生回答问题或发表意见时无论他们背景如何,你都以相同态度对待。
2. 将男女生混合分组完成任务。到一定年龄,学生的自然趋势是与同性别同学坐在一起,你必须对座位安排进行干预。不按照性别分组,而尽量使用更随意的方法,比如按照年龄和头发颜色分组。
3. 避免尤歧视性的角色分配,唤起学生的平等意识。尽量避免只叫男生搬家具抬箱子,或是只叫女生做清洁工作,鼓励他们客观对待不公平事件。帮他们找出解决不平等问题的切实可行的方法。
4. 关注可能受到不平等待遇的学生,防止学生偏见。从学生那里获得反馈信息,注意任何可能由于某方面的不公平而产生的情绪,批评那些在言行上显示出偏见的学生,引导他们朝向正确的,公平的态度发展。
5. 尽量注意性别反应,注意幽默分寸。仔细观察男生对各种不同任务与活动的反应,这也许可助你开展一些有利于公平处理的活动,不要将那些可能被某一群体的人认为有侮辱含义的笑话或逸事。
(五)唤起成就感的策略
1. 向学生说明对每一学期的要求。告诉他们在这段时间需要学些什么,练些什么,并且确保和你的整体计划一致。
2. 根据学生能力或以前表现,为学生设立不同目标。学生都需要进步与挑战。如果你给所有学生都布置同样的任务,那么只能满足极少数学生。教会他们采用图表。标注每次取得的成绩。这也有助于学生的时间管理能力。
3. 在班级里倡导一种学习先进的风气。高标准高要求不仅是一种激励,更是一种期待。如果教师不断地提出高要求高标准,那些抱有远大志向,希望挖掘出最大潜力的学生择最有可能取得成功。
4. 让学生安排自己的学习。有助于培养学生的自主权及终身受用的学习能力,使他们更自信的继续深造。
(六)批改学生作业
1. 了解学生拿到已经批改的作业时的心情。记住,当学生拿到已批改的作业时,他们通常非常紧张,也就是说它们对作业本上的评语,尤其是他们最先看到的那些很敏感。
2. 谨记分数的重要性。如果给学生打分,学生往往最先注意到分数,而且,分数还会支配他们对你写的评语地反应。如果分数过高,他们可能会忽略大部分反馈意见;但如果分数过低,他们有可能非常沮丧,从而根本不会去看你写的评语。针对这些情况,仔细考虑一下打分是否真得很重要,或许有没有必要先给出反馈意见,然后在打分。
3. 小心对待打叉,找到比打勾更好的方法。要记住,错误旁边的红叉叉会让人感觉十分沮丧挫败。尽量使用其他方法指出学生的错误,比如用荧光笔画出错误部分,并在旁边注明。虽然红勾勾对学生来说是好消息,但我们也可以加上一些更肯定的话语,比如说“好观点”,“做得好”等,都可以大大的鼓励学生。
(七)从学生那里获得反馈信息
1. 留意可获得反馈的信息。学生的面部表情是最快的反馈来源。他们对你,对你布置的作业,对你的教学方式都会给出反馈信息。仔细观察,你就会立即分辨出他们对一件事情的态度是热情还是厌烦。
2. 接受表扬,也接受否定的信息。将所得信息之看作是一种反馈,而不是批评乐意听取和帮助学生说出否定信息。更好的做法是:感谢他们的评价。
3. 让学生的意见能起到作用。告诉学生,你将根据他们的意见重新设计以后的课程。