《温度》教学反思:
界首市师范附属小学 马金杰
本课的设计严格按照教材的编排意图来把握了知识的深度,特别是在没有讲第二课时前如何讲+5℃、-2℃ 等方面做了有益尝试(详见教学设计)。
新《课程标准》强调:数学学习应该是一个思维活动,而不是程序操练的过程。学生总是带着自己的数学现实参与课堂教学,不地利用原有的经验背景对新的问题作出解释,进行加工,从而实现对新数学知识、数学思想的意义建构。在“温度的导入”这一环节中,首先考虑让学生由四季变化感知温度。 在教学中注意引导学生在温度计模型上拨出零上和零下温度,操作性强,大大激发了学生学习的积极性、主动性。在此基础上再通过一系列的操作、观察、讨论,让学生在思维的碰撞中明确感悟到:在温度中,0℃是区分零上温度和零下温度的分界点,0摄氏度上面的温度,都可以用正多少摄氏度来表示,0下面的温度都可以用负多少摄氏度来表示。
张素洁 :真的很实用(2015-12-09 09:16)
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