十几减9教学反思

    十几减9是20以内退位减法的第一课，为学习后面退位减法运算打基础，因此学好它非常重要。纯运算知识的教学比较抽象，学习起来十分枯燥，尤其是一年级学生有效学习时间短，对于不感兴趣的知识更加如此。基于这一思考，在教学设计中，应当努力创设现实的、有意义的、学生感兴趣的生活情境，将计算教学融入到具体情境中，促使学生主动参与学习。通过教学，现将这节课的感触反思如下：

    一、将计算教学融入到学生感兴趣的现实生活情境中，学生的学习积极性很高。

整堂课以游戏闯关的方式，引导学生逐步深入学习，新知的教学以卖气球主线展开，这些学生所熟悉的情境，他们能在已有知识水平和生活经验基础之上，根据信息轻松地提出数学问题和解决问题，不断地体验到成功的喜悦，学生的学习积极性很高。一节课下来，学生的学得积极主动，真正体现了“我要学”这一教学新理念。同时让学生在现实情境中学习计算教学，学生能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而帮助学生树立学好数学的信心。

    二、让学生在自主探索和合作交流中亲历知识的形成过程，学生能较好地理解和把握新知。

在学习新知处，我组织学生自主探索15-9=？，然后让学生在自主探索的基础上进行合作交流，让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识。

    三、尊重差异，体现算法多样化，能增强学生学习数学的信心。

学生在探究15-9=？时，由于学生间的差异，结果出现了多种计算方法：①逐个减，算出15-9=6；②想加算减：9+6=15，15-9=6；③破十减：10-9=1，1+5=6，15-9=6；④分批减：15-5-4=6，15-9=6；将每一种方法都展示出来，并一一予以肯定，从中引导他们运用自己能熟练掌握的方法进行运算。让学生都体验到探索成功的愉悦，实现不同层次的学生在数学学习活动中得到不同的发展。

    现代教育观认为，有意义的学习方式必须是学生自主探索而获得新知，数学课程标准指出，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的主动的和富有个性的过程”，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。鼓励算法多样化是数学课程标准的一个特点。算法多样化是学生在学习中自行探索、独立思考的结果。如何进行算法多样化就有一个如何看待学生的方法，如何进行优化和何时进行优化的问题。