检查识字时,我注重学生自主识字。我用多种中开式的教学方法,有小老师带读,开小火车读比赛读,抽卡片读,齐读等。并有一定的层次性,由带拼音到去拼音由词语到单个的生字另外还讲究识字方法我让学生交流好的识字方法加深对生字的印象。形式的多样性让原本枯燥的识学变得生动起
阅读是学生的个性化行为,在课文教学时,手支学生自主选择阅读内容,并逐培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,我让学生选择自己喜欢的段溶读给同桌或好朋友,想想读懂什么。在学习小水珠把荷叶当摇篮这一段时。我抓住小水珠为什么会把荷叶当摇?躺在那感觉如何?让学生自由的说,完分的读从而感受小水珠的舒服与快乐我还让学生想像小水珠眨着眼睛会看到什么?学生说小水珠会看到蓝蓝的天。小水珠会看到正在唱歌的青蛙小水珠会看到嬉戏的小鱼儿等等,这样的说话练习不仅培养了学生的语言表达能力,还更能让学生体会小水珠的快乐,大自然的美。在学习小鱼儿把荷叶当凉个这一段时,学生在理解作为凉的原因后,我设计了让学生说说小鱼儿在应京伞下会说些什么并叫学生加上动作表演表演,学生自然的感悟到鱼儿的快乐。这两段的学,虽然学生感悟到小伙伴们的快乐,夏天的美但朗读的时没有达到我预设的效果。