如何上好实践与综合应用课

在新课标中，把数学分成“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四大知识技能领域。将“实践与综合应用”作为数学知识技能领域的一个重要内容，可见实践与综合应用课程的重要性。通过“实践与综合应用”能够进一步加深对三大知识内容的理解，体会各部分内容之间的联系，进一步强调数学知识的整体性、现实性与应用性。但一些教师由于认识上的不足或者认为考试中并不会出现实践与综合应用的内容，因此忽略了对实践与综合应用课的教学。如何上好一节实践与综合应用课呢？我认为要做好以下几点：

一、课前做好学习过程中的准备工作。

实践与综合应用课的一个根本特点就是它的实践性，因此准备工作往往是比较繁琐的，需要准备的东西很多。比如学具，学具是实践活动课的必备用具，包括一些常用的测量与绘图用具，如直尺、三角板、圆规、卷尺等；也包括一些常规的生活用具，如小刀、剪刀、胶水等；还包括一些实物模型，如纸盒、圆柱体等。由于实践课中有一些过程需要做实验，因此课前教师自己的实验也是教师课前准备的一个重要内容、必不可少的过程。实验受到客观条件及种种因素的影响，往往不能达到预期的效果，教师通过亲自动手，能及时发现实践活动的难点和关键，及时了解学生可能出现的思维障碍，为教学设计提供具体、真实的素材，就能针对实验中暴露出来的问题修改实验操作设计，指导后面的实践活动，以期达到预期的效果。

例如在教学四年级上册《怎样滚得远》一课时，需要学生分组准备好三角板、木板、圆柱体、米尺或卷尺等工具。对于圆柱体在多少度的斜坡滚得最远，课前教师要亲自动手做一次，了解真实情况，体会哪些因素可能会对实验结果造成影响，以便在学生实验出现错误时及时指导，方便学生得出正确结论。

二、给学生创设生动有趣的情境，让学生感受到数学的乐趣。

数学是对于孩子来说是枯燥乏味的，要想让孩子能对数学产生浓厚的兴趣，就必须在教学中有创新有新意，那么如果在课上能给学生创设一个有趣的情境，会让学生眼前一亮，马上注意力就被吸引来。从而能产生更好的教学效果。

例如在教学三年级上册《称一称》一课时，教师提问：同学们和妈妈一起到菜场买过菜吗？买菜的时候需要注意什么？当有学生提出说要学会看称时，教师接着说：“今天老师就带大家逛一次菜市场，看看卖菜的时候是如何称菜的，以后同学们和妈妈去买菜的时候就可以帮妈妈看称了。”上课过程中，让学生把课前准备的各种蔬菜和水果拿出来，分组进行称一称活动。在活动中学生始终保持着浓厚的学习兴趣，教学也取得了良好的效果。

三、教师在活动进行中要适时地加以组织和指导。

虽然教师在一开始就做好了活动定向的引导，但是学生在活动的过程中，仍有可能会偏离教学的目标或出现活动进行的不那么有效，甚至进行不下去的情况。因此，教师会必须及时地了解学生学习的情况，通过观察和适时地提问，收集反馈信息，并找到相应的对策加以组织和指导。

例如在教学三年级下册《生日快乐》一课时，教师首先提问：“同学们过过生日吗？你的生日是什么时间？能和同组同学交流交流吗？”接着教师让学生分组交流自己的生日时间，由于一些学生没有注意老师对交流内容的要求，部分小组在交流时都把父母为自己准备好哪些生日礼物作为交流内容，这就与教师课前设计的教学目标背离了。于是我停止了小组交流活动，在带领同学们学习了课本上的情境图以后，再提问：“你们能像他们一样，在一起交流自己的生日时间吗？”这次活动，同学们都把握住了重点，小组活动后又组织了全班交流，加深了对年月日知识的了解。

四、教师在活动结束后要及时地促进学生认识的升华。

教师应当采用适当的启发策略，让学生在他们的活动的基础上总结出规律或结论，促进学生认识的升华，而不是仅仅停留在某个具体的操作上。鼓励学生积极参与，以知识的魅力，引发兴趣，培养起创新求异的精神。尊重和保护儿童的个性，让数学课程为活动的课堂，创造的场所。

例如在教学四年级上册《一亿有多大》一课时，教师在组织学生称和计算出13亿粒米有多重，够一个人吃多长时间以后，可以进一步提问：知道这些信息后，你有什么感想？胡锦涛总书记提出了“建设节约型社会的科学发展观”，你们知道胡总书记为什么要提出建设节约型社会这个科学发展观啊？在学生充分发表意见以后，教师小结，告诉学生我们国家虽然人多，但是人多也人多的害处，生产和生活要消耗的能源多，借机教育学生要爱惜粮食，节约能源。

总之，实践与综合应用课程在小学数学课程中占有非常重要的地位，教师只有真正认识到这种重要性，在课堂教学中认真思索，不断实践，才能促进学生的全面发展，把素质教育真正落到实处。