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树里闻歌   枝中见舞

——评叶志凤老师《审题与立意》作文课

程杨木工作室成员、屯溪四中教师 毕蕾

4月12日在黄山二中参加“黄山市第二批教育名师程杨木工作室”启动仪式，有幸聆听了叶志凤老师一堂精彩的作文课。接到当场评课的任务，一面很感谢程老师给我一次学习的机会，同时又惴惴不安，在这么多专家面前班门弄斧，如履薄冰。写作教学是语文教学的重头戏，却也是薄弱环节，更是块难啃的硬骨头。无论是从教还是学来看，都有力不从心之感，更遑论评课。这里仅谈谈我的一些拙见，不当之处，请指正。

首先，教学目标定位明确恰当。

叶圣陶先生认为作文教学“一使需之功”。从本质上看，写作课应属于“应用型”学科，着眼于操作能力的培养。叶老师执教的是“审题与立意”，这属于作文程式学习，她针对学生平常写作中审题立意存在的主要问题，如忽略指向、游离中心、理解肤浅、表述不清等，以学定教，将本课教学目标定位为“掌握审题立意方法，立意要立足正确、鲜明、力求深刻、追求新颖”。这样定位结合八年级学生年龄特点，立意以正确鲜明为重点，符合学生的实际需要；在此基础上又提出难点“力求深刻、追求新颖”，符合“培养学生多角度观察生活，以及富有创意地表达”这个语文写作课程的基本目标和作文教学的一般规律。所以这样的教学目标明确且有可行性，可谓恰当。

其次，教学内容选择匠心独运。

作文的审题立意范围很广，牵涉到命题、半命题、话题、材料作文等，若面面俱反而会粗而不精，问题难讲透。叶老师选择了2017年安徽中考作文题“这就是我的承诺”来切入分析，审题时分解题目，提醒导语提示的“选材范围与表达方式”，以及题目中限制条件和题眼，训练审题方法；立意时立足题眼“承诺”的含义理解，从引申义入手，把承诺上升到“习惯、素养、责任、精神”，由浅到深，真正做到在准确基础上力求深刻。利用中考作文题有很强的实用性，且题目质量较高，值得深入探究学习，可以起到很好的指导示范作用，以小见大，管中窥豹。

其三，教法学法配合相得益彰。

作文教学应该是一个真实而完整的过程性活动，这也是师生双向互动的过程。叶老师注意到教法与学法的相结合。

教法上尝试让学生填思维导图。思维导图是使用中央关键词引发形象化的构造和分类的想法。叶老师通过这种导图，帮助学生找到题目中解决立意的关键——对“承诺”的延伸义的全方位和系统的分析。这不仅培养了学生发散性思维，也有助于对问题进行深刻和富有创造性的思考，而思维方式的多样化也会对学生今后的学习和人生产生潜移默化的影响。

学法上利用导学案，有效指导学生课前预习。此份导学案有明确的训练指向，摆出三个递进问题，由审题时获得的哪些信息、“承诺”含义，到填“这就是我的承诺”的立意。叶老师将导学案提前发放，在上课前收回批阅，将学生在预习中所暴露出的问题整理出来，如错误的立意等，再有的放矢的进行课堂教学。在真实而明确的任务驱动下，及时为学生搭建写作支架，让写作训练有序而扎实。她实施“主体参与、分组合作”的课堂教学模式，让学生以主体的身份参与课堂学习，而学生能以主体的身份参与课堂学习的过程中，真正“恰如其分”又“恰到好处”，获得实实在在的提高，这才是教学的关键。叶老师在真正以学生主动学习为本的思想指导下，设计出有效的“课堂导学”题目来，足见她用功、用心之处。

其四，教学效果呈现轻松有效。

一堂课是否有效，学生能否学有所得是关键。这堂课的效果以对比式呈现。学生在审题立意之初，表现出各种问题，如审题时中心的偏离，或把材料误认为是中心，错用词语或短语来表达中心等。叶老师在课堂即时对学生的答案进行诊断，发现问题，聚焦训练的目标。在她有效的点拨引导下，学生对之前导学案里错误的审题立意立刻纠错，不仅呈现出正确的答案，如对自己负责、对父母、老师感恩、对青春负责等，并且有的还很有新意，如上升到法律、担当、关爱、文明素养等。学生纠错后的提升显示了本节课教学目标的实现，显得真实而有效。

在纠错的同时，明显感觉到学生表达观点的自信心逐渐增强，由刚开始的小声怯怯到后来的敢于大声表达，乐于表达，课堂气氛明显活跃轻松了，这一切充分说明了学生对于写作的兴趣已然调动起来。此时这个课堂思如蝶舞、百花齐放。这又做到了叶圣陶先生在作文教学中提到的“一使乐其业”。从这点而言，叶老师的这堂课无疑是成功的，她点燃了学生写作的信心，让他们觉得写作也可以这么有趣。

另外，教学情怀凸显责任使命。

感谢叶老师选择八年级来教授本应在九下学习的写作专题，这样淡化了中考的功利性，多了份写作教学的情怀。考试分数不是教学的终极目标，胸怀诗意，“树里闻歌，枝中见舞”，培养学生热爱生活，乐于写作才是重要目标。

写作教学是语文教学中一项复杂而又艰巨的工程，此路漫漫，任重道远。这里我想借用“这就是我的承诺”这一题目来表达一线语文教育工作者对写作教学肩负的这份责任感和使命感的一种郑重承诺吧。