三年级的第一次测试
三年级是一个转折,测试的题型和内容的延伸,对学生都是一个挑战。测试前,我提出要求,书写要规范整洁,有卷面分;要看清题目的要求,不准漏项;不会的,留在后面做,思考后仍不会的,要连蒙带猜,不准空项不做;凡是学过的字,不准用拼音代替。(因为学生太依赖拼音,会写的字也用拼音代替,如:“个子”写成“ge子”,再加上使用的拼音,平翘舌和前后鼻音不分,仍然造成失分。)尽管考试中,一再提醒学生要细心,要审题,但孩子还是错误百出。如:山冬(东):耳多(朵);孩(还)是;用“是……也是……”造句,学生的造句是“她是姥姥,也是奶奶。”;“他是英语课代表,也是英语课代表。”;题目要求写同义词,写成了反义词;短文中的问题,更是答非所问或空项不做,交卷时,让他再想想,他振振有辞“我不会”,轻易放弃……
测试成绩不理想,一是能力——要加强;二是态度——要端正。家长们在QQ群里讨论,孩子的成绩下降了。我认为,不能纵向比较,随着孩子们的知识面不断扩展,测试的内容就不断更新,不能跟一、二年级的成绩相比。应该横向比较,在班级里居于怎样的层面。测试前要全面复习,针对孩子的薄弱的地方加以辅导。测试后要反思:考得好,给以表扬(班级里已发奖卡,拍照留念);考得不好,要帮助孩子分析原因,认真订正,争取下次考出好成绩。
当然,我也在反思,不断更新教学方法,既授之以“鱼”——知识,又授之以“渔”——方法,还授之以“愉”——乐学,让学生伴随着成长不断进步。