小学数学教学中学具运用与操作方法探讨
数学与生活密切联系，贴近生活教学才能激起学生学习兴趣，增
强课堂教学的有效性。让学生对数学知识有形的认识，进而透过现象获得对数学
的理性思考。新课标倡导学生自主学习、合作探究学习，让学生
成为学习主人，从而能学会学。因此，我们在小学数学教学，尤
其是低年级教学中要强调生活化、形象化的教学，多通过形象的
教学方式激发学生的学习兴趣和求知欲，在多样性、实践性的课
堂学习中，让学生既动脑又动手，获得数理的认识和理解。因此，
我们要加强学具的使用和有效使用的研究。
一、小学数学课堂要重视学具运用
心理学研究表明，小学低年级学生的认识规律是通过感知，认识
表象，获得概念认识，形成原理探究的意识。数学学科强调学习
思维，而思维离不开具体的可感的生活事物。在小学数学教学中，
学具就是直观的事物，可以让学生在直观的形中，获得感性知识 形成知识的表象，并能激发他们的思维，培养他们的数学思维。
如一年级《分与合》这个内容的学习，我们可以拿出教具，或者
老师根据学习喜好设计教具，将 9 张喜羊羊图片展示在学生面前，
让学生们思考如何分，学生们动手，引导学生观察和分析。
那么，他们就能懂得分与合的意思，也为《加法和减法》的学习
奠定基础。这里我们只要学生动手分分、用笔记记，合作谈论谈
论，学生们就能掌握这一学习内容，并能形成深刻的影响。当然，
学生在不断使用学具中，也能初步形成一些数学算理。 抽象思维。当然，在突出学生学习主体地位，激发自主学习能力
的当下，我们的使用学具教学能够让学生主动发现理解抽象的数
学知识，在实践操作中获得学习能力和探索创新能力；找出数学
知识的内在联系，形成良好的数学认知构建特质。
二、小学数学学具教学开展方法探究
我们的课堂教学要形式多样，特别是小学数学教学中要注意师生
互动，以生为本的开展，通过学生自主学习能力和探究合作学习
的构建为基础，让他们学会学习。
1.让学生主体参与，实践获真知
数学教学改革的重点是改变课堂师生关系，要重视民主平等 及和谐的学习氛围的营造。在数学课堂教学中我们为给学生提供
观察、实验及独立思考的机会。让他们在学具的运用中讨
论与交流，步归纳、验证，提升学习体验，获得数学知识，形成
数学结论。如《圆的面积公式》学习中，我们先用“马儿的困惑”
让学生感受和认识圆形，知道圆相关的知识，对圆的面积有初步
印象。然后，让学生想想这样的面积怎么计算。然后，我们让学
生拿出平行四边形学具，回想平行四边形面积的公式的推导方法，
也就是沿着高切割成两部分并拼成长方形的，让学生们思考我们
怎么将圆面积转化。然后让学生们拿出圆规，将圆进行等分，然 后进行操作。当然，我们可以先让学生观察如被分割的蛋糕的样
子，。我们只要注意引导：转化的过程中它们的（）
发生了变化，但是它们的（）不变？我们可以得出什么关系？这
样，学生们观看学具，制作学具，在寓教于乐中找到解决圆面积
的方法。
2.创造学习情境，思维获得启迪
数学是思维的。我们小学数学教学重在帮助学生理解数学问
题中发展学生思维能力。数学的思维如数形结合、转化思维、化
归思维等等都需要学生在不断操练中渗透为自己的数学学习品
质。我们在小学数学教学中充分利用学具，能扩大学生的认识空
间，为其创设生动有趣、引人入胜的情境，促进学生心理内化，
启动学生积极思维。如“相遇问题”的应用题虽然学生知道关系
