《音乐之都维也纳》是一篇散文,作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌,讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源,表达了作者对音乐之都的赞美和向往。课文的语言简洁、优美,对维也纳的介绍层次清晰、明快,有详有略,如音乐般急缓有致。
在新课程的理念引领下,课堂教学中,如何实现教师和学生之间,学生和学生之间互动对话,如何创设氛围,鼓励学生形成独特的感受,乃是在教学设计中首先要思考的问题。
因此在制定教学目标、设计教学活动时,以此为主线,努力做到以下两点:
1. 强调个性化朗读
阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程,具有独立性、个体性。阅读教学要关怀学生内心的情感,
感受体验作品的语言魅力。这一过程教师的讲解代替不了,学生的合作学习也取代不了,必须靠自己在阅读中边读边想,开启心智。像《音乐之都维也纳》这样一篇课文提供了优美的语言,教师在教学中要营造良好的氛围,让学生回归到常态中,在师生对话、互动过程中,使学生潜心会文,感受所蕴涵的精神元素。在教学中最好的表现形式,就是朗读。而对于同一语言材料,每个同学根据自己的生活经验,从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受;不同的感受,就有了不同的朗读处理方法。在教学中,教师要力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上,用不同的朗读处理去表达自己的内心情感,从而达到个性化朗读的目的。
2.激发学生的情感,注重感悟体验。
在课堂中加强朗读训练,抓住关键的语言因素,激发学生的情感,注重感悟体验。如:学生能抓住“到处”、“许多”、“就连……也”来体会维也纳这座城市到处都是音乐。学生还以“我好像漫步在维也纳的街头,看到了……,听到了……,我感觉……”这样的方式表达自己的感受,的确非常的深刻。有的学生在交流中还表达出自己对维也纳这座音乐城市的向往,对生活在维也纳的人民的羡慕,对享受音乐的无限渴望。我们说,学生是学习和发展的主体,学生有不同的个体差异和学习需求,留给学生自主学习的余地和思考的空间,使学生将已经内化的语言再外化,构建属于他们自己的知识体系、价值观念。