课件制作中常见的误区

一、课件成了“流水账”

计算机成为“黑板”，本应在黑板上出示的题目，全部通过计算机来出示。课件按照上课顺序“排好队”，在实际教学中，教师只要按一下键就可以了。在他们看来，这就是多媒体辅助教学。在实际教学过程中，不能很好的发挥多媒体特有的突出重点、突破难点的优势，课件制作意义不是很大，其本身也缺乏交互性和灵活性。

二、课件成了“百科全书”

制作课件时注意其完整性，这是毫无疑问的。但不应该一味求全，把课件制作成“百科全书”。课件中该有的有了，不该有的也有了，看似一个很好的课件，但其本身又有多少的价值呢？有针对性、小而精才是我们所提倡的，盲目追求大而全，不仅费时费力，且超出了大多数教师的实际能力。

三、课件成了“时尚秀”

还有一些教师自身水平比较高，想在课件制作时很好的体现一下自己的制作水准，喜欢把课件制作的花花绿绿，到处都有动感，画面也非常时尚。这样的课件看起来十分漂亮，在实际教学中教师滔滔不绝、荧屏演示不断，可是学生却一直处于被动接受状态。同时过分追求界面的艺术性，忽略了学生的认知发展心理特征，其界面设计过于注重装饰，学生的注意力容易被各种新奇的刺激手段和形式所吸引，而不能指向学习的重要信息上。

四、课件缺乏交互性

在设计可课件时应考虑到交互功能、控制能力和容错能力，根据不同的用户选择不同的方式，在使用概念性教学时，使用文字较多，一般采用文本的方式；鼠标的形状应上下一致。此外，要选用一些约定俗成的标准，如F1表示帮助，Exit、Quit表示推出，ESC表示取消等。