六年级下 Unit4 Then and  now  Read and write  教学反思

2019.5.28上午，名师工作室各成员在合肥师范附小万慈校区再次集合，开展了第四次课例研讨活动，紧锣密鼓的进行了四节阅读公开课上课及评课活动。第一节课是由来自望湖小学滨湖校区的邓雪老师执教，授课内容为五年级下册Unit 5 Whose dog is it? Part B Read and write邓雪老师教态轻松自然，能调动学生的积极性，课堂形式多样，课堂气氛活跃，学生积极参与课堂活动，给我留下深刻印象。第二节课由来自合肥师范附小万慈小区的边娜娜老师执教，授课内容为五年级下册Unit 4 When is the art show? Part B Read and write.这节课主要内容是关于小猫咪的四篇观察日记，边娜娜老师设计的表格、连线等读后活动让学生学会了对文本信息的处理，也为后面输出做了很好的铺垫。第三节课是我的课，后面我将作为重点反思。第四节课是我校张慧老师执教的六年级下册Unit 3 Where did you go? Part B Read and write.张慧老师的课一直以来都比较活泼且具有创新性，她标准的美式发音，流利的口语，较强的亲和力和课堂应变能力很值得我学习。

关于我本次公开课中的不足之处反思如下：

1．对课堂时间把握不够。课堂前20分钟节奏太快，以至于学生跟不上节奏，课堂气氛不够活跃，学生参与度不高。

2．客观上可能班级学生的课堂纪律不是很好，但是，我没有采取恰当有效的措施，使学生迅速安静下来。课前与学生互动不够。客观原因可能是学生没有课前预习，但作为教师，课前应预设多种方案，以应对此类情况。此外，未能充分调动学生的课堂的积极性。与学生有距离感。

3．在揭示本课主题dream 时不够清晰明了。

一些思考：

1.      一直觉得阅读课对我来说是“一块难啃的骨头”，在这次备课的过程中，我对阅读课有了更深层次的理解。如：教师在备课时认真研读和分析文本，梳理语篇的主题意义；深挖教材，发掘故事本身的兴趣点，激发学生阅读；一味的追求情感目标，有时会出现较为牵强的问题，教师总希望学生在阅读后能明白一些道理，但过犹不及，应充分尊重学生阅读的主体性，引导学生分享交流，帮助学生体会阅读的意义。

2.      今后要多上阅读课，设计好一节阅读课与上好阅读课之间，需要大量的教学实践。

3.      备课中，我一直困惑：在阅读文本环节，为保证学生正确的语音语调的输出，我会安排听读和跟读文本等环节。但是，在这个过程中，学生的注意力容易受到影响，学生可能会失去体验阅读的乐趣。所以，谢雪梅老师的话给了我启发：这要根据自己设计的教学目标来定。先让学生带着问题听文本，再回到文本中check，是个不错的方法。