沪粤版初中物理《13.1从闪电谈起》教学反思

一、课堂教学中的有效之处

新课前，我利用微课与学案引导学生课前预习，丰富学生预习资源，提高学生预习效率；教学中我通过学生小实验、生活中事例、微视频、演示实验、有效课件等手段，创设教学情境，让学生通过观察、合作交流、归纳总结、有效提问、启发引导，引领学生成为课堂的主人，并通过当堂练习培养学生应用物理知识解决实际问题能力，实践从生活走向物理，从物理走上社会的理念，多手段培养学生观察、探究、分析、归纳、迁移的能力，多手段激发学生的兴趣。

教学组织中，我坚持用好教材，用活教材。一是我对教材编排进行了微调，把“摩擦起电的实质”调整到“电荷间相互作用”之前开展教学，使教学更加流畅自然；二是渗透了带电体的周围存在电场，电场能产生力的作用与接触带电知识，使教学内容更加饱满；三是利用微视频适时穿插一些妙趣横生的实例，贴近生活与社会的情境教学，使我的课堂变得生动，富有情趣，更加有效。

七个课前精心制作的微视频辅助教学是本节课的亮点之一。利用信息技术丰富了课堂教学手段，提高了学生的学习兴趣，降低了学生的学习难度，提高课堂教学效率，培养了学生应用物理知识解决实际问题的能力。

教学中学生小实验与演示实验现象明显，成为本节教学成功的关键，不但培养了学生探究能力与学习兴趣，更重要的是提高了课堂教学的有效性。

教学中我重视初高中知识衔接，重视物理知识的应用，整节教学能让学生动手或思考或合作的尽量让学生完成，生生互动，师生互动良好，充分发挥了学生课堂的主体地位，有效地实践了体验式学习。

教学中我通过课堂有效提问，激发学生学习兴趣、启发和引导学生思维、调动学生学习积极性、增进师生交流、锻炼学生表达能力、提供教学反馈信息，培养学生学习能力和应用物理知识解决问题能力，通过师生互教互学，真正实现教学相长，形成“学习共同体”，向学生“授之以渔”。

教学中我能巧妙利用课堂生成，有效开展教学。比如在学生回答摩擦起电实验现象时，学生说小纸片粘到了摩擦后的吸管上，出于我的意料之外，我在课堂中作了灵活的启发引导。师：如果吸管没有被纸巾摩擦能使纸片粘到吸管上吗？生：不能；师：摩擦后的吸管能使纸片由静变动，说明纸片运动状态有没有发生改变？生：发生了改变；摩擦后的吸管使纸片的运动状态发生了改变，说明了吸管对纸片有没有力的作用？为什么？生：有力的作用，因为力是改变物体运动状态的原因；师：既然摩擦后吸管对纸片有力的作用，所以刚才你在实验现象的描述中是用“粘”好还是用“吸”好？生：用“吸”好。这个过程只有一分钟多一点的时间，我巧妙的利用这个课堂生成，即复习了力的基础知识，又解决了摩擦后的吸管能够吸引轻小物体，是因为带电体对轻小物体有吸引力的作用，同时又为后面的初高中知识衔接：带电体的周围存在电场而产生力，使带电体具有吸引轻小物体的性质的教学打好了基础。

教学中我巧妙处理偶发事件，体现了我较高的课堂掌控能力。在演示带电体使验电器金属指针偏转的实验中，由于密闭的录课室内在课堂后半段空气温度湿度较大，加之我手上有汗液，可能还有唾液喷到实验器材上，演示实验现象可见度不大，我在向学生解释原因的基础上，即时播放课前制作实验视频，有效的解决了本不该发生的问题，使教学得到流畅的开展。 

教学中我富有激情，语言语调促进了有效教学的开展。本节教学中，我的语速适中，始终与学生的思维协调合拍，语言表达有感染力、重点突出、幽默风趣，语调抑扬顿挫，并适时自然地利用一些肢体语言辅助教学，帮助学生理解与记忆，教学过渡均以问题方式自然有效引入，营造了轻松和谐的课堂氛围，构建了流畅的课堂教学，集中了学生的注意力，让学生在课堂上心情舒畅，积极主动。

二、课堂教学中暴露的问题及解决方案

问题一：教学中学生回答问题时不够大胆，合作学习不够充分，提出问题能力一般。今后在常态课中要注重培养学生积极参与课堂教学的能力，增强学生自信心。

问题二：教学中教师的语言有时还不够准备简洁，普通话也很一般，在今后的教学还需不断努力提高。

问题三：用验电器检验物体是否带电，课前没有考虑到课堂后半段录课室空气湿度大及手上有汗液会导致摩擦后的物体所带电量少，导致实验可见度低，而且也没有采用对比法演示实验，降低了实验的可信度。

三、结语

一节好的教学反思，是进行有效教学研究的手段之一，它是教师成长的阶梯，是专业发展的最直接有效的途径，是做更好的教育，实践新课程理念的最有效的手段之一。在平时的教学中，总结得与失可以很好的帮助自己改进和完善，避免课堂教学中的低效与无效，提高课堂教学有有效性。

“教学永远是一门遗憾的艺术”。任何一堂课，哪怕是千锤百炼的示范课，当我们课后静静反思时，总会觉得有一些小小的不足和遗憾。然而，正是在不断找寻策略、解决不足、弥补遗憾的过程中我们的课堂教学的有效性才有了一次又一次的提升和飞跃。