《原来，专家也只能这样》

教改二十年来，一直学习新理念、新方法，总感觉理念是崇高的，方法是奇绝的！学着、教着就有了深深的负罪、挫败感、邯郸学步感。

专家教导说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”

有一个班级，纪律特差，男生品质特坏，女生毫无自尊，课堂一团乱糟糟，学生软硬不吃，教师控制不住。班主任、教师走马灯似的换，都不愿带。领导急了从六安请来心理疏导专家，用赏识、感恩的教育方法。本讲三天见效，半月成功，结果是毫无疗效。上课铃响了很久，专家在讲台上等了很久，打扫教室的学生依然不紧不慢地在教室里扫地、拖地......专家气得要将他们请出去！（看来，专家的“感恩与赏识”也不包治百病！竟然想丢下赏识，玩粗的了！）听说专家讲，他们只对中等生。校领导说，中等生我们也会教。六安的专家后来不见了，无影无踪了。

领导没法又请来了祖籍山东的辽宁某王氏教育集团的国学教育专家，他们也是感恩赏识教育，加授《弟子规》。并且约定一周改变、半月见效、一月彻底转变，并保证以后都能考上大学。每天教师上课，国学专家就在后排坐着督学，一开始学生有违反课堂纪律的，她走过去伏在学生耳朵边提醒一下、赏识一句还有一星半点用，可赏识到后来学生在黑板上写字骂她，把她的书和物品扔进垃圾桶。早晨学生不起床，她伏在学生床头小声慢语、温声细语地说：孩子，起来吧。学生当面说她恶心人。后来，不到一个月，也就再没有后来了。

看来专家也就这个样。一副草约治不了百病。方法还得综合着用，不能排它。不一样的学生、不一样的家长、不一样的教师、不一样的地域文化，教育还是要求实的好。出版物上喇叭喇叭，唱唱好听的高调容易，能获名来能收利。可是，某种理论唱一言堂的时候，把异己的方法理论归为谬误的后果将是坑害了学生、毁坏了教育、断送了未来！