大班语言活动《小花籽找快乐》教学反思

与儿街镇中心幼儿园  授课教师:宋君

 快乐是幼儿最常感受到的一种情绪体验，但快乐的涵义是广泛的。中班的孩子，认为快乐只是自己的行为，通过故事《小花子籽找快乐》让幼儿懂得不仅自己的行为会快乐，在帮助别人的过程中体验到帮助别人的快乐，这种体验对于幼儿的成长也起着很重要的作用。

在这次的语言活动中，我把“小花籽”寻找快乐的经过制作成ppt课件，整个故事既可以完整欣赏，又能分段播放，由于课件的图片比较鲜艳、生动，所以观赏课件更能有效激发幼儿的学习兴趣。在导课部分用音乐让幼儿动起来，激发幼儿的情绪。接下来和幼儿一起探索“什么是快乐”。新授部分让幼儿分段边看边听边思考。最后让幼儿分角色表演故事，不仅可以帮助幼儿理解故事内容，还激发了幼儿学习语言的兴趣。在整个活动中，我创设宽松的语言氛围，通过让幼儿欣赏故事，学说并表演故事对话，让幼儿多说，敢说，乐说，发展幼儿的思维，又通过表述自己的快乐将幼儿原有的经验进行提升，懂得为别人做好事，别人快乐，自己也快乐的道理，努力在幼儿心灵播下爱的种子。通过让幼儿猜测、想象小花籽的快乐，培养他们的发散性思维，满足了好奇、爱想象的心理。在讲完故事的后半部分后提问：“小花籽找到快乐了吗？它的快乐是什么？通过与幼儿完整欣赏故事，让幼儿进行角色扮演，重点学说故事中角色的对话。幼儿在扮演太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙的过程中体验作品中的人物形象，再次感受为别人做好事，别人喜欢，自己也快乐的情感。

此活动充分运用了多媒体计算机灵活性的特点，展示给幼儿生动形象、充满童趣的画面，如在小花籽遇到太阳、青蛙、蜜蜂时，太阳、青蛙、蜜蜂边说话边微笑，。同时耳边传来优美的音乐，能唤起幼儿丰富的想象，想出很多办法来帮助小花籽。

活动中还运用多媒体化静为动的优势，创设动态的过程，使幼儿不但看的兴致盎然，甚至还会为小花籽找到快乐而欢呼雀跃，表达讲述时十分地生动具体。更重要的是，在动态的信息传递中，幼儿不是作为单纯的某一知识去理解它，而是更富有充实感地全面地把握它，大大提高了教育活动的整体效应。

不足之处在问题的设计上还不够启发性和开放性，没有充分发挥幼儿的发散思维。在活动中一旦发现孩子回答的不在点上心里就会很着急，甚至急着把答案说出来，没有给幼儿留有思考的时间。所以在进行以后的活动中要更加完善活动的预设环节，同时掌握随即教育，让活动进行的更加精彩充实，让孩子获得更好的发展。