帮助学生复习了有关分数的旧知后,我出示了4张图,组织学生用分数表示涂色部分,并说说每个分数的含义。学生通过独立思考,在领会其实际意义的过程中,逐步理解了一个物体、一些物体都可以看作一个整体,从而切入到本课的重点。巧妙地利用对分数的理解,连接了旧课与新课。
接着让学生利用例1四幅图的比较,深化理解了一个整体,从而为单位“1”的揭示作了知识上的铺垫。揭示单位“1”后,又安排了一个猜数游戏,使学生在思维的碰撞中升华,加深了单位“1”的理解。接下去,我让学生涂一涂、读一读、说一说等不同形式的活动,有助于学生从不同角度丰富对单位“1”和分数单位等重要概念的理解,也有助于他们逐步提升对分数一样的认识水平,促进认知结构的建立和完善。
建构主义教学论认为:学生的知识建构不是教师传授与输出的结果,而是通过亲身经历,通过与学习环境间的交互作用来实现的。分数的意义是个比较抽象的概念,所以我在新授过程中,以初步理解一个整体——深化理解一个整体——理解单位“1”——理解分数的意义为主线,通过学生探究,在交流和表达中建立分数的感念,使学生的思维开始“加速”
最后通过对本节课学习的总结,进行有效的练习,使学生的知识技能得以落实。最后的思考题,激发学生主动学习的兴趣, 从而使学生了解更多有关分数的知识。使学生的思维开始“冲刺”。
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