兴趣是最好的老师,《数学课程标准》指出,数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源,为他们创建一个发现、探究的思维空间,使学生能更好地去发现,去创造。在这一理念的指导下,我以学生喜欢的“猜一猜”为引子,通过“找简单的规律——找生活中的规律——动手创造规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律,培养学生初步的观察、概括、推理能力,以及提高学生间相互合作的意识。
1、“猜一猜”这一环节以游戏形式激发学生参与,有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会。
2、“感知、认识规律” 这一环节经过课前调查,发现学生对简单的规律比较熟悉,因此大胆放手,采用小组合作、自主学习的方法。学生通过自主汇报学习成果,充分享受学习的快乐和成功。教师小结,一方面通过回忆整理所学的知识;另一方面引出“一组”这个概念,让学生能轻松地接受。小练习:分为三个层次,让不同层次的学生都有机会摘到果子。
3、“找一找生活中的规律”数学来源于生活,又高于生活,应用于生活,因此,数学教学要紧密联系学生的生活实际。在学生掌握初步的规律之后,从自己的身边着手,寻找生活中的规律现象,让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在,从而对数学产生亲切感。
4、“动手操作,贴一贴” 这一环节顺着学生的思路进行教学,力求创设宽松的环境,始终以学生为中心,让学生通过动手操作,借助学具来贴一贴规律,把学到的知识,内化为自己的东西。这一环节是检验学生学习效果的重要环节。而且,这里准备了每人一份学具,因此每人摆出的规律也就不一样,丰富了教学内容。
其中最另我满意的环节是“找一找生活中的规律”。在试教的时候,我也曾试着把这个环节放进去,但是效果并不是很理想,课堂气氛总显得有点沉闷。所以后来我把找生活中的规律改成“欣赏美”也就是欣赏生活中的规律。而在真正施教的过程中,我看学生的气氛还不错,所以报着试试看的心态,把这个问题抛了下去。没想到学生不但找出了简单的一组重复的规律,还发现了教室里很多复杂的规律。
这节课,我和同学们融为一体,顺利地完成了教学任务。但是也存在着一些不足,对于学生综合能力的培养考虑得不够全面。在这堂课中,培养学生数学语言也是一个重点。数学语言的表达应该严谨、完整。可是我却因为过多的关注活动的组织、调控,而没有让更多的学生站起来说一说。