针对教学中的问题,我认为低段识字教学的任务是:识字、写字、朗读、学词,具体作以下解读:
(一)识字:要遵循规律,培养自主识字的能力。注意3点:一是形声字教学要去掉形式化。如:蚂蚁的“蚂”学生只要知道“虫”旁表示字与昆虫有关,“马”部表示字的声音即可,不一定要概念化的说出形旁表示意思,声旁表示读音的字为形声字。学生还可以说出其他识字方法:如虫+马构成蚂;或马加上偏旁“虫”等;二是:突出汉字音形义结合体的某一个方面。如:上、下两个字在教学时:读音学生基本知道,重点建立字形和字义之间的联系。三是:关注起点,分层教学。针对学生的学情差异,对待不同的学生教学的要求要不一致。识字教学的原则是:多认少写,识写分流,力求把识字环节挤进阅读教学中。
(二)写字:写字进行的五个环节:1、观察。观察构字规律,即:结构、关键点、易错点2、书空3、范写(不必逐一范写,重点指导)4、练习5、展示评价
(三)朗读:低段阅读教学的重点之一是朗读。低段朗读的目标是:学习用普通话正确、琉璃、有感情的朗读课文。但正确、流利是最基本的标准。有感情是在此基础上的升华,不嫩脱离根本直奔有感情。读出基本的语气是正确的标准之一。
朗读训练的方法:范读、听读、朗读录音等形式。
(四)学词:低段阅读教学的任务之一是学习、积累词汇,不是阅读分析。具体方法是多元的:如联系上下文、看图、做动作、抓住重点词,不要过分依赖字典和词典。但要继续培养学生用音序和部首查字典、理解词义的能力。学词重在语境中的运用。