《识字4》教学反思
《识字4》是一年级下册第四组的识字教学。本文是一首充满童趣的儿歌,介绍了小动物在夏天怎样活动的有趣情景。第一课时的主要目标是掌握“蜻蜓”等14个生字和正确、流利地朗读儿歌。本课一共有14个生字,识字量是比较大的。但与其他课文不一样的是,在这14个生字当中,就有11个是动物名词专用字,在其他场合是很少出现的。因此,在指导学生识记本课的生字时,我抛开以往的识字教学方法:形声字、加一加、减一减、换一换、顺口溜、编字谜等识字方法,而是采用了“整体识记法”,而没有必要去分析字形或记忆方法。为了有效的达到本节课的教学目标,我主要分两部分来进行;一是识字教学,二是儿歌教学。
1.激发兴趣,调动学生学习语文的积极性。
一年级的学生具有天真好奇、爱玩好动的特点,只有尊重孩子的这种天性,才能收到理想的教学效果。本节课采用多种游戏、活动调动了学生学习的兴趣,课堂气氛生动、活跃、和谐。本课我采用了不同形式的练读和自由说说自己了解的小动物特点使生字反复出现,这样避免了烦琐的字形分析,孩子们在轻松愉悦的氛围中学会了汉字、理解了内容。贯穿始终,起到了联系教学环节、促进教学任务实现的作用。
2.创设情境,培养自主、合作、探究的学习能力。
本节课在识记生字、巩固识字、朗读韵文、课外识字、学写生字、课后延伸等环节,都体现了学生的主体作用,让学生自主学习。此外,我还结合“蜻、蜓”等作为形声字的特点,引导学生自主探究识字规律,培养学习能力。在巩固识字的环节中,孩子们交流自己的不同的认字方法,这对学生尝试多角度地巩固记忆是有好处的。“你了解哪种小动物?请你说说”的教学环节,属于一种拓展学习,学生互相启发,说出许多带有虫字旁的字,在这节课上,他们收获的远不止书上要求的14个字。这一设计也激发了他们进一步探究学习的欲望。小组合作读书时,由学生自己讨论、确定合作方法,这也将学习的主动权交还给了学生。
3、营造气氛,让学生们在探索中享受成功。
学生在交流形声字形旁表意这一特点时,一个孩子对动物分类产生了疑惑,这种疑惑涉及了昆虫学的一些专业知识,也引起了一番争论。在学生朦胧的意识里,觉得蝌蚪不是昆虫,但它到底属于什么类别却不清楚。这时,一个小孩通过回想,回忆起了在课外书上读到过的有关知识,并且大声地说了出来,老师对这个学生由衷地加以表扬,这既是对他答案的肯定,更是对他能从课外书中学习知识的褒奖,使他感受到学语文、用语文的成功喜悦。相信其他的孩子也会从中受到启发和感染,在课下积极地投入到课外阅读中去。