《胖乎乎的小手》教学反思
《 胖乎乎的小手》写的是兰兰画了一张画,画的是自己的一双小手,全家人看了都喜欢。兰兰不明白为什么,爸爸、妈妈、奶奶道出其中的原委:这双小手帮大家做了许多好事。课文内容既简单又形象,不难理解,关键是要让孩子们在学习中体会并感受兰兰勤劳、孝敬长辈的品德。
在教学时,我教授的是第一课时,我把重点放在了识字,写字上。
识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,本课我根据儿童年龄特点,采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养他们的识字能力,用字能力。
1、灵活多样的识字方法,培养学生较强的识字能力
培养识字能力,能促使学生由“学会”变为“会学”,由“被动的学”变为“主动的学”,激发学生的主体精神,提高学习效率。所以, 在本课识字教学方面,我力求识字方法灵活多样,以提高识字效果。
教学中,我让学生先借助拼音读课文,再读词语,由词语入手去识生字。 在识字方法上,我鼓励学生运用多种方法进行识记生字。加一加:弓+长(张)、贝+占(贴)等;换偏旁:情(请、蜻、清……);口诀记忆法:喜(十粒豆豆入口喜);做动作识字。贴、拖等;找朋友:替、帮、等、变……形声字:情;课件演示字义:变。
其次,我们的生活中处处都有语文,在生活的“大语文课堂”中去学习语言文字知识,这也正是新课程所倡导的。肯定孩子们生活识字,这是培养孩子识字能力很有效的手段。如:学到“张”说,姓张的小朋友向大家挥挥手;有同学说我名字里的“婧”和“情”长得像,我就借此机会表扬孩子能在生活中识字。这样一来,就等于激发了孩子识字的兴趣,间接地培养着孩子的识字能力。另外,我还提倡孩子们从生活的各方各面进行深入学习,如食品的包装袋、街头的招牌、随处可见的站台的路牌等,将课堂与课外相结合,大大提高了学生的识字量,从而使孩子继续保持识字的热情。
再次,寻找规律识字,为自主学习打好基础,培养自主识字的能力。总结方法,经常指导学生把学过的字进行整理,得出规律性的东西,一方面防止遗忘,另一方面为以后学习同类生字打基础,提高识字、写字能力,为自主学习打好基础。汉字中有许多规律性的东西。在识字上,如形声字“情”,形旁表义,声旁表音,并接换偏旁的机会,提醒孩子要注意区分好形近字,再比如提土旁的字墙,看到了偏旁就想到了它的字义,引导学生举一反三,不断提高独立识字的能力。
识字教学应重视教给学生“活”的识记方法,为今后的自学阅读等学习打下良好的基础。同时在识字过程中培养学生“主动识字的愿望”和“主动识字的习惯”,使学生具有较强的独立识字能力,从而掌握一定的识字方法、技能,使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。
2、丰富多彩的识字形式,激发学生浓厚的识字兴趣。
丰富的识字形式,是激发孩子浓厚兴趣的保障。 在本课教学中我就采取了多种形式:指名认读识记;拍手读,齐读,开火车认读(扩大检查面,使每个孩子都动起来,都有展现自己的机会)……
其次,在本课的识字学习中,我比较重视学生的合作学习。同桌合作,在交流中识字。比如:和同桌交流交流你用什么办法记住了这些字?我为学生提供了合作交流的机会,学生在互听互检的形式下交流,每个人把自己的识字方法说给伙伴听,互相取长补短。如此一来,学生互教互学,其乐融融。通过“合作学习”,培养了学生的合作意识,培养了学生之间互相合作交流的能力,发挥学生的主体作用。通过小组的学习交流,学生解决了问题,获得了知识,体验了成功。
游戏中识字,也很受孩子们的欢迎。爱玩是低年级学生的天性,注意力难以保持是其年龄特点,传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性的,也不符合课改要求的。为此,我把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入到识字教学之中。
多种形式识字,激发学生的学习兴趣,使学生掌握的生字比较牢固。
3、学以致用,让识字真正有效。
识字是阅读和写作的基础。在教授本课时,我不仅是只教学生记住字,更是教会学生使用字。比如:在教学张时,我并不满足停留在教学生记住形,还让孩子们联系课文理解义,再离开文本,理解“张”的其他几种意思。在教学替、帮时,更是在此基础上学会说话。由字到义,由字到词再到句,为后面的阅读写话,打下良好的基础,让孩子们的识字更加有效。
4、注重习惯的养成教育,写好字。
在写字这一环节中,我教学的是“看、着”2个字。首先,我通过引导孩子观察两个字相同点和不同点的比较,让孩子们对这两个字有个整体的认识,再具体指导孩子如何写好。低年级不仅要求写好字,更要注重习惯的养成。及时提醒孩子们的写字姿势,帮助他们养成良好的书写习惯,至关重要。
5、教会孩子识字、写字,更要教会孩子做人。本节课,我在进行识字教学的同时,还巧妙把本课的主题融入进去。在教学替、帮时,我以兰兰为例:兰兰帮爸爸拿拖鞋,替奶奶挠痒痒,你帮家人做过什么?从而,打开孩子们心灵的闸门,使教室里流淌着温暖的亲情,让孩子们感悟到要孝敬长辈。
汉字虽小,但奥妙无穷。做为教师的我们,要充分发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生多多实践,学生就能获得成功的喜悦,从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。