写作能力是语文素养的综合体现,而在小学阶段会常遇到学生拿到作文题后,觉得无从下笔,没有事例写,这都是因为学生没有素材。多年以来,我对作文教学的实践颇有感悟。我认为要想培养学生的写作能力,就应引导学生有目的地观察,积累作文素材。因为,观察是学生获得写作素材的主要渠道。然而,小学生在观察事物时,往往是随意的,不能做到细致的观察,这就需要教师的积极引导,并教给他们有关的观察方法。 在长期的作文教学中,我认为引导学生观察,应注意以下几点。 一、引导学生观察生活中的小题材。 小学生的思维能力还处于幼稚的发展初期,认识生活的能力还比较薄弱,知识阅历较肤浅。因此,我在作文教学时,注意引导学生根据自身的生活实际,把身边经历的一些平凡、渺小的事物进行认真、仔细观察,从而成为自己的写作素材。如我在教学中,常常让学生仔细观察身边的一棵小树、一种小动物、一处景、一件小事等等。这样就使他们在写作时有材料写,从而提高学生的写作水平。 二、引导学生吧定向观察和随机观察结合起来 所谓定向观察,就是根据某一次习作要求,去有目的的组织学生对某一事物进行观察,从而获取写作素材。我认为在小学低年级,应该重点培养这种观察方法,因为它是随机观察的基础。 所谓随机观察,就是要求学生把目光投向广阔的生活空间,要求学生凡是遇到新事物,就及时记下来,作为自己的写作素材。我觉得当学生进入中年级,就应把随机观察作为重点来培养了。因为学生一旦养成随机观察的习惯,他们发现和捕捉生活的能力就会增强,从而头脑中的素材就会越来越丰富,写起作文来,才会“文思泉涌”。 三、引导学生把平时观察到的素材定期集中归类。 我在作文教学中,不断引导学生把平常观察到的素材定期集中归类。比如,哪些是写物的素材,哪些是写景的素材,哪些是写人的素材,哪些是写事的素材。我都会定期让学生进行整理归类。这样旧式这些素材在学生的脑子里形成一个有序的网络结构,便于学生在作文时及时准确的提取,从而大大提高了学生的写作效率。 四、引导学生不断交流,相互补充。 学生各自的观察是按照个人的观察能力和观察方法进行的,这样就不乏粗疏或片面。为此,我就每周组织学生展开一场“素材汇报交流会”,在交流会上,我让每个学生把自己近期的观察素材拿出来诵读、交流。从而达到相互启发,取长补短的目的,使学生对生活原型有了更进一步的认识,这样在作文时就写得更加生动、具体、有血有肉了。 总之,引导学生有目的的观察积累作文素材对写好作文极为重要。它是培养学生写好作文的一个重要环节,我们应根据新课标的要求,有效地培养学生的观察积累作文素材的能力。