阅读能力是学会学习的必要条件，教会学生学习方法和策略，是检验一名教师是否合格的标准。因此，作为一保语文教师要与时俱进，多角度思考方法，采用种种策略，培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养，为其终身学习打下良好基础。如何提高小学生阅读理解能力，提高阅读教学实效性，真正促进学生语文成绩的提高呢？这与平时的阅读的教学方法和扎实的训练有关吧！

一、提高阅读教学实效性，首先加强字词句训练

低年级重点在于字词的训练，中高年级也不能忽视字词的教学。理解含义深刻的句主要在于抓住重点字词，理解段篇主要是抓住重点句子。这一环扣一环，每一步都要认真对待。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来，理解是根本，运用是关键；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。如在区别“珍惜”与“爱惜”、“珍重”等词的区别时，让学生查字典理解回答，再让学生比较“珍惜”和“爱惜”让学生查字典理解回答，再让学生比较“珍惜”和“爱惜”“珍重”有什么异同，然后让学生用“珍惜”一词口头造句。有的说：“我们一定要珍惜时间，刻苦学习。”有的说：“我们要珍惜今天的幸福生活，学好本领，将来更好地建设祖国。”……通过说话，既加深了词语的理解，又对学生进行了潜移默化的思想教育。

 　二、提高阅读教学实效性，要从教材和学生的实际出发

  很多教师在教学时往往不太相信学生，以为学生什么都不懂，课文的理解全靠教师的讲解。甚至学生已弄懂了的，也是一句一句地讲。这样学生的学习兴趣就不浓了，抑制了学生积极性，学生只是听，被动地接受，阅读能力不可能得到培养。其实有的课文，或者有的段、句读读就懂了，不需要教师多讲。比如那些答案就在文章中的阅读问题。

  有效提高学生阅读能力，要让学生多读文本、感悟文本，与作者思路与情感达成共鸣。教学前首先要了解学生对文本理解如何，只有了解学生实际，才能有的放矢进行教学。阅读教学方法也不应该千篇一律，而是看课文内容，看学生的实际水平，该讲的讲，该读的读，该练的练，该做的做。教师要大胆相信学生的理解能力，相信他们通过读、练、议能掌握相当部分的内容，教师的精力集中到学生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培养学生的阅读能力，发展学生的智力。

  三、提高阅读教学实效性，要启发学生质疑，调动学生积极主动性

在阅读教学中，不能是教师提出问题，学生回答，让学生处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助引导解决。在教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来，让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师做好引导。

学生一经起启发，积极性就高起来，认真读书，主动发现的问题也多起来了。学生的求知欲强了学习兴趣也浓了。久而久之，自主探究型课堂就逐渐产生了，我们还会担心学生的阅读能力不能提高，还会为学生做不到阅读题而自责吗？

四、提高阅读能力，还要注意培养学生阅读的兴趣

  要提高阅读能力，光靠课堂教学二三十篇课文是远远不够的。我们必须通过课外阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。这时，我们可以让学生课后从课外书中，寻找答案。这样，既提高了阅读能力又增强了自主学习的意识。在教学中，我们也常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识，我在遇到这样的回答时，总不忘记鼓励学生“回答的真好！”。学生听到鼓励的话语，对课外读物就更感兴趣了。同时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。

  总之，阅读理解能力的提高不是一朝一夕的事，它不仅要求教师掌握好教学方法，创设一个高效的语文课堂，还要求学生不断拓宽知识视野，树立正确的思想价值观，掌握一些必要的技巧，提高综合素质。提高阅读教学实效性主要在于：授予学生阅读理解的方法，加上细致如微的平时训练，学生的阅读能力一定会得到逐步提高的。做为老师我们要坚持不懈地努力，为提高学生学习语文的能力和今后的全面发展夯实基础。