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北师大培训心得
北师大培训心得
作者:
朱静杰
发表时间:
2019年8月30日
浏览量:
0
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专家一问、直击心灵
南陵县家发中学:朱静杰
为深化普通高中课程改革,落实立德树人根本任务,2019年8月南陵县家发中学骨干教师怀揣梦想赴京进行为期一周的能力提升培训。本次培训,让我印象最深刻、反思最强烈的课还是要数陈漪明老师的讲座《基于核心素养的课堂教学优化》,原因很简单,其他专家教授几乎没有涉及体育方面的知识,但是这节课竟然有一个案例关于体育教学,我把案例一字不漏的记录如下:
一堂四年级的体育课在室内操场进行,执教的是艾默特女士。她身材修长,穿着一件健美服。优美的曲线加上鲜艳的服饰,在我这个东方人的眼里,总觉得酷得过分。10分钟的热身操后她开始了本堂课的主题教学:教学一个德国乡村婚礼上的集体舞。这个舞蹈共有四个动作:向左移三步;向右移三步;右手脱帽、弯腰行礼;将礼帽扔向空中并捡回。20分钟的教学真是“惨不忍睹”;四年级的学生左右不分,有的左手执帽,有的右手摘帽;有的先移左脚,有的先动右脚;伴着音乐有的弯腰,有的挺身。于是胳膊碰胳膊,屁股撞头,混乱不堪。只有一个动作是一致的,那就是将手中的帽子扔向空中,再满操场地奔跑着捡回来,那些金发碧眼的脸满是汗水和喜悦,我猜他们一定是其乐无穷。
在喝咖啡的休息时间里,我梳理着自己的思路:隔着国情和民风我不敢直抒其言,但除了激发学生的学习兴趣外,成功之处又有哪些呢?
评课活动开始了,评课教师凯根先向我们做了简单的介绍:艾默特已有15年教龄,是一位两个孩子的母亲。听到这里,我简直怀疑自己的眼睛,如此健美的体形,怎可能是一位母亲?而后凯根直奔主题,提了三个问题:
1.你认为上体育课有必要穿得如此专业化吗?
2.你认为这堂体育课完成了教学目标吗?
3.你认为这堂课有何不足?
艾默特沉思了片刻,即答:“我觉得自己穿健美服上体育课很有必要。因为,我给学生带来了美感。常有女学生对我说‘艾默特小姐,我真希望以后像你这样苗条’!也有许多男生夸我说‘你的身材真棒’!因此,我想,专业服饰在这个班上有利于我的教学。”凯根微笑着点头。
“这是一堂体育课,不是舞蹈课!”艾默特继续说着,“舞蹈动作的标准和整齐,不是这堂课的教学目标,舞蹈只是我的教学手段。我利用学生渴望学会舞蹈的心理,让他们达到一定的运动量。你们都看到了,我的每一个学生都达到并超过了这堂课的运动量目标。所以我认为我的教学目标完成得很好,没有什么遗憾和不足。”
这种西方式的自信,我听得目瞪口呆。可是从教学目标和手段、教师仪表和教学内容的关系上细细品味,她的答辩却自有道理。督导们开始讨论了,每一位发言的督导都用问答方式发表自己的意见,同时也给艾默特以解释的机会。在这样的交流过程中,一个教学环节的弊端显现无疑。那就是整堂 课上学生对这个乡村婚礼上的集体舞没有一个完整准确的形象感知。随后凯根先生在总结这次活动时指出:有必要记录相或光碟,以弥补学生对这个舞蹈缺乏整体认知。艾默特心悦诚服地接受了。当凯根先生将目光转向我这个惟一来自东方的女教师时,我真是一言难尽。我想说,如此诠释教学目标与手段的关系,如此演绎教师服饰与美育的潜移默化作用令我茅塞顿开。我更想说,这种平等、开放、问答式的评课方式,是教师富有个性的教学思维的基底。不过说出口的则是这样一句话:我很欣赏这种评课方式,它既能使执教教师自由阐述自己的教学思想,又乐意改进教学中的失误。我将把它介绍给中国的教师。
我拍照记录下案例的每一句话,我这时感慨万千,面对上面三个问题脑海立刻浮现下列答案:
1、我觉得美女体育教师穿健美服上体育课很有必要,她能给学生带来美感,教师自我也感觉良好。案例这样描述‘艾默特小姐,我真希望以后像你这样苗条’!也有许多男生夸我说‘你的身材真棒’!。如果老师服装就是仅仅为了吸引学生,肯定还不够,可以用一句话过度导入主教材:比如美女老师可以这样说:同学们你们觉得老师今天漂亮吗?身材好吗?我相信学生肯定会如实回答漂亮,身材好。那同学们知道老师保持好身材的秘诀是什么吗?正确回答应该是通过“体育锻炼”获得的,本节课如何让学生主动跟老师学习,引导学生通过体育锻炼保持好身材更为重要。老师的保健秘诀一就是“帽子舞”。这样教师的服装就变成课前备课的一部分,为教学目标服务,突出了重点,也消除了人们对专业化服装的质疑。我想不论世界如何变化,人们对美的追求一直不变,随着时间的推移,“林黛玉”式的美必然被时代抛弃。
2、本节课亮点就是有一个动作,那就是将手中的帽子扔向空中,再满操场地奔跑着捡回来,那些金发碧眼的脸满是汗水和喜悦,我猜他们一定是其乐无穷。这给我们老师留下了深刻的影响,这位老师通过自己巧妙的教学设计让学生主动奔跑“捡帽子”、再“扔帽子”快乐无比,教学效果也看出来孩子们在“汗水+笑声”中完成了主教材。这种化被动学习为主动学习的方法值得提倡和借鉴,学生通过自觉的运动也完成了一定的运动负荷。
3、缺点:a、课例上学生对这个乡村婚礼上的集体舞没有一个完整准确的形象感知。作为一名体育教师没有教给学生体育方面的基本知识和基本技术,“扔帽子”其他学科教师也可以完成,体育教师的专业素养没有显现。b、最重要的是组织教法不明确,容易出现安全事故。见描述“20分钟的教学真是“惨不忍睹”;四年级的学生左右不分,有的左手执帽,有的右手摘帽;有的先移左脚,有的先动右脚;伴着音乐有的弯腰,有的挺身。于是胳膊碰胳膊,屁股撞头,混乱不堪。”可以看出低年级学生相互碰撞容易受伤,这在我们体育课中必须坚决杜绝的,教师在组织教法上必须提出相应要求,避免碰撞。
这时候陈教授提问我,作为体育教师你如何评价这节课?我有一种拿起话筒进行模拟上课的冲动,一展我校体育教师教学风采,可面对文化课老师又不是我们县内体育研修课。如果要是这样详细说课、评课,这节课就给我讲完了,待会同事怎么看?略一迟疑和矛盾,说出口的则是这样一句话,我非常赞同艾默特女士的教学方法和观点,但是缺点也有,根据我们现在提出的体育学科核心素养,本节课体育品德和行为目标没有明确表述。就这么没有水平的一句话结束。陈漪明老师沉思片刻,可能觉得我一个男教师回答这个乡村舞蹈内容有点吃力,换了一个话题,你平时如何进行“篮球三步上篮教学”,我一秒没犹豫回答,我会非常关注学生篮球基本技术和技能的教学,一般采用“一大、二小、三跳起”的口诀,有易到难,由浅入深的方法逐步提高练习要求和运动负荷,达到教学目标。我这时候有点后悔,其实我完全可以对上个案例具体详细的表达我的教学观点。陈老师肯定了我的回答,也没有为难我。
归途中我想:随着课改的不断深入以及自我对课的评价体系的认识感慨颇多,各种教学方法和手段都是为实现教学目标服务。面对专家突然的提问没有敢于尝试评课,没有把教学原理娴熟于心,听课反馈也不够清晰迅捷,对自己口才没有自信,使我丧失一次展示我校体育教师风采的机会?其实我完全可以运用我们体育学科组平时教研的方法,进行模拟艾默特老师情景再现上课,跟专家面对面交流,互谈感受,真诚面对我想收获更大,效果更好。可是又怕在专家面前失误、丢面子、怕没有自信、是主要原因,哎!体育教研一直在路上?……
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